对话学习视野下语文教学模式探索

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1、对话学习视野下语文教学模式探索　　在小学语文教学中，实施对话学习策略能够有效拓展学生的思维宽度，提高学生学习的积极性与主动性，激发学生的创新意识和思考意识。本文以小学语文对话学习策略的主要特点为切入点，结合实例，对小学语文对话学习的主要过程进行了深入探讨。一、对话学习视野下的小学语文教学模式的构成第一部分，确定对话的核心主题。对于小学语文教学来讲，确定对话的核心主题是整个教学模式的核心；整堂教学活动也是紧紧围绕着事先确定的这个核心展开的。第二部分，确定对话的分主题以及对话的着眼点。对于对话学习策略下的小学语文教学，除了确定好对话的核心主题之外，还需要进一步确定对话的分主

2、题。通过确定分主题，充分照顾好不同学生的感受和他们对知识的理解，学生就能更好地提出自己的独特见解。当然，分主题要紧紧围绕着确定好的对话主题开展。在确定好对话的核心主题与分主题之后，接下来就是要确定对话的着眼点了，对话着眼点的重要性就在于能够为课堂提供必要的论据。5第三部分，小学语文对话教学的主要要求有以下几个方面：确定好对话的“点”，也就是对话的核心主题；在“点”确定之后，根据学生自己的感受与理解，表达自己的观点，也就是对话的分主题，即确定对话的“线”；确定好“线”之后，再进一步扩展到“面”，也就是确定好对话的着眼点，形成师生共同研究的问题。二、对话学习视野下的小学语文

3、教学模式的主要特点第一，对话学习视野下的小学语文教学模式，突出对话的核心主题。在课堂上，教师引导学生紧紧围绕着一个事先确定好的主题，根据这个主题，鼓励学生阐述自己的观点和看法。需要指出的是，这种核心主题主要来自教师与学生对文章作品完整性研究的基础上，然后根据不同文章的内容，确定好对话的核心主题。例如，可以从认知的角度、思想的角度和情感的角度来确定。第二，重点突出语文课堂的朴素特征。对于小学语文教学来讲，其本质上就具有朴素的特点。无论是我国古代大教育家的教学模式，还是国外一些著名教育家的教学模式，都是通过语言这一朴素的手段进行的，也正是因为通过语言这一朴素的手段，才深深影

4、响了诸多学生。还小学语文教学原本的朴素特征，正是对话视野下小学语文教学的一个主要特点。5第三，重视学生的预习。小学语文开展对话教学，只有在学生了解文章内容的基础上，才能更好地让学生自由表达自己的观点，申明自己的主张。如果学生对教材内容不熟悉，教师确定文章的对话主题也就无法实现。这就需要教师指导学生预习。通过预习，学生还能够更好地发现文章的难点和重点，并在对话中得到答案。第四，突出对话教学方式与途径的灵活性与多样性。小学语文对话教学不宜采取单一模式，而是要在充分尊重学生特点与性格的基础上，采取形式多样的手段与途径。可以采取动静结合、教具展示、教室外对话等模式，这些都能够有

5、效提高学生对对话教学的兴趣。三、小学语文对话教学模式的主要过程第一，教师通过采取检查学生预习情况等方式，深入了解学生在理解教材内容中表现出来的疑惑，或者是学生反映比较集中的问题。例如，以某省小学语文教材为例，当学习到《生命》这一篇文章时，通过检查学生预习，教师发现学生反映得比较集中的问题体现在：作者为什么用“生命”作为文章的主题？文章为什么还要通过三个例子来解释？这三个例子之间究竟有着什么样的联系？通过对学生反映的问题的研究，教师可以设置好对话的核心主题。比如，可以将这篇文章的核心主题确定为：生命究竟是什么？学生事先的预习是提高小学语文对话教学质量与效果的前提，也是保证

6、整堂课对话积极、顺利开展的必要保障。5第二，确定对话核心主题之后，根据学生已有的认知经验以及对文章的理解情况，确定好分主题。教师应充分发挥学生的想象力，鼓励学生运用自己的观点进行说明和阐释；也可以指导学生运用文中的一些词句证明自己的观点。在学生发表自己看法和表达自己观点的时候，教师不要轻易打断他们，不要轻易评论对与错，而是应当积极地引导学生自己去表达观点与看法，进而提高学生的语文学习能力。第三，学生对话完成之后，就需要教师进行全面总结，升华学生的认知，解决学生的疑点与难点问题，完成课堂主题对话的整体建构。教师在建构整堂语文对话教学的过程中，可以采取不同的方式提升学生的认

7、知，但要紧紧围绕事先确定的核心主题，结合分主题来展开。当教师在课堂上展开对话核心主题的时候，可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好突出自主性，根据自己对文章理解得最深刻的某个点展开论述。教师通过对课堂对话教学的总结，提高对话教学前后环节的衔接效果，升华学生的情感，进而帮助学生提高逻辑思维能力。四、结语5基于对话视野下的小学语文课堂教学，需要教师充分把握好核心对话的主题与着眼点，采取形式多样的手段，将各种着眼点和不同观点有效融合在一起，在此基础上形成整合的认知。在实施对话视野下的小学语文课堂教学的过程中，教师要根据学生在阅读能力方面存在的差异情况，