以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

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1、以对话为学习策略的小学语文教学模式探索“对话”理念变革着传统的小学语文教学的课堂。对话意味着教师对学生学习过程中主体地位的重恫视，但是教育教学实践中有┇教师对此认识存在着一些偏碾差，如将“对话”仅仅看成χ是一种形式，忽视了对“对毂话”本质的思考，缺乏对学生思想情感的真正重视；缩皆小了“对话”构成者的范围沅，将对话仅仅理解为“师一里生”之间的互动，忽视了“生生对话”、“人机对话”褪、“生文对话”等其他的对翠话因素；将对话理解为外在甘的“对答”，而不考虑学生稣内在的思想和对思想的完整称表述，因此出现了诸多“零绪碎对话”的现象。基于这种耿种现象，笔者认为有必要对真正意义上的“对话”进行芹

2、界定，并建立以“对话”为境学习策略的小学语文对话式铩教学模式，给予广大一线教诡师以方法论意义上的指导，檐提高学生的学习成效。课堂煤教学影响学生学习成效的因馈素主要包括教师是否真正关蹯注学生的学习需要和兴趣、唰是否关注学生的思想和情感蠊、是否促进学生语文能力的扛提高、是否关注营造和谐的课堂环境。因此，我们将从忭上述四个方面建立“对话”隽的教学策略。 一、以“对话”为学习策略的 小辫学语文教学模式及内容特点脐17/17 (一)以“对话”为学碲习策略的小学语文教学模式肥 以“对话”为学习策略嫁的小学语文教学模式是以“村对话核心主题”为中心点，签以“对话分主题”为线索，痃以“对话依托点”为具

3、体内容，“由点拉线、由线画面利、由面及点”地构成一种主遨题鲜明、各环相融、对话引豚证式的课堂模式。该模式以啊“预习与交流----确定恺对话核心主题----引出浃分主题----借助对话依驴托点阐述分主----整合其分主题回归核心主题”为基ぁ本框架。 1．对话核心芙主题 对话核心主题是语岵文教学中师生对话的中心，噻是“显性对话者”——“教琰师、学生”与“隐性对话者蔡”——“作者和编者”借助雕教材这一载体，共同构筑的惧一个话题。教学的过程，就ā是教师和学生围绕这一对话╁核心主题进行对话的过程。宀 2．对话分主题 在沤对话核心主题的总体框架下，学生会有自己不同的感受鳌和理解，他们会提出自己不

4、同的观点，这些在对话核心籴主题之下的主题就是对话分竺主题。 3．对话依托点炒 如果说“对话核心主题以”和“对话分主题”是课堂殃17/17对话赖以展开的中心，那么神对话依托点就是阐释对话核渝心主题和分主题的“论据”彤。语文课堂对话的依托点包括文本的字、词、句、段、ⅰ篇等不同层面的语言单位，青也包括在此基础上延伸的相武关内容。 4．对话式语铴文教学的基本要求 第一舍，确定“点”。通过预习和嘣交流，学生和教师共同确定仃“对话核心主题”。第二，蠼由点拉线。在“对话核心主了题”之下，学生表达自己的福理解和感受，出示“对话分主题”。第三，由线画面。学生和教师围绕“对话分主旱题”，寻找各依托点

5、，各抒终己见，在此过程中，师生共邀同生成相关问题、共同研究ч相关问题，同时，各依托点拗也可以互相批评、借鉴和补海充，使单个的依托点成为整跷合的依托点群。第四，由面┽及点。学生和教师根据课堂亥对话情况，整合各分主题和依托点进行总结和提升，使“对话核心主题”有一个多臊方面、多层面的研究内涵。н (二)以“对话”为学习策略的小学语文教学模式幽的内容特点 1．强调对喉话的核心主题 将整个语Ж文课堂看成是一个浑然一体悚的对话场，始终围绕着一个菔对话核心主题展开对话。“捶对话”式语文教学强调对话僦的核心主题来自于学生和教扉17/17师对文本的整体感受，还文锵学作品应有的完整性。所以祯，在教学一

6、开始，就要让教乓师和学生一起来确定一个对殴话核心主题，对话核心主题折或者从认知角度、或者从思幸想角度、或者从情感角度进鳎行概括，根据不同文本的内镔容而确定。因此，对话式语猗文教学尊重学生的阅读心理珠感受。 2．力求还语文搜课堂最质朴的特色 教学本身是一件很朴素的事情，ㄓ孔子培养学生，苏格拉底启堇迪青年，都凭借着最单纯的奁手段——语言，但是他们的罟思想却影响了无数人的心灵梅，在历史上留下深刻的烙印渲。然而，目前的语文教学，貔已不同范围和程度地陷入了拦“作秀”和“浮华”的怪圈栈。因此，语文课回归本质成却了许多有思想的教师的追求桔。该模式在教学中有着最单七纯的线索，即紧紧围绕着对话核心主题

7、开展思考和对话訾，这就像是一棵大树的主干ǚ，在这一粗壮的主干上，通掀过各个依托点生长出繁茂的蚱枝叶，撑起一片富有活力的飚语文天地。该模式下，教师甏的行为是组织大家对对话核七心主题进行思考，使学生的膳认识不重复、语言具有个性悼、感情真诚，在围绕核心主档题的对话中，充满着智慧。灬 3．将学生的预习作为ゃ教学过程的重要内容 要紧产生对话的需要和动机，让刂学生有一种对话的冲动，就席必须关注学生自主阅读时产弥生的阅读期待，也就是说要犊17/1