对职校语文教学深入探索

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1、对职校语文教学深入探索　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0319-01从学科本身来看，语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知求增智和人格发展过程中有极其重要的地位，它的教学求知特点决定了它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要赋予学生雄厚的汉语言文学知识和技能，而且要充实学生美好的心灵和高尚的情操。素质教育把人文教育提到了关键位置。人文教育的核心我认为就是情感教育。《语文新课程标准》更把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的目标。用什么去唤醒学生？情感

2、是最好的武器。5大凡进入职校的学生，都是在九年的义务教育中被淘汰的“差生”，他们在初中甚至在小学，就可能遭到了来自学校和家庭的种种两难，长期以来的“不公正”的待遇，促使其已经丧失了学习的能力。学生的情感是麻木的，对老师的辛勤劳动视而不见，对父母的养育之恩不清不楚，更别说报答；对同学毫不关心；对什么都没有热情。这样的学生，教师如果没用情感去打动他们，连正常的教学秩序都很难维持。更别奢谈提高教学的质量。一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。本人有在教学实

3、践中真正认识到，情感教育的确是提高职校语文教学的一剂良药，在教学中主要从三个方面投入情感。一、师生情感中学生正处于一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果教师老是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，也不能体现素质教育提倡的人文精神，发现和发展学生个性的教学目标。师生间保持正常的情感十分有助于学生的健康成长。老师必需热爱自己的学生，以宽容豁达的心态看待学生的缺点，以自身的人格魅力去感染学生。我经常会耐心、细致地走入学生中间，同他们交流、沟通，真正了解他们所想所疑所愁所盼，真正抓住他们实际情况中的本质方面，

4、这样也能适时调整和改变自己的教学方法与进度，并针对不同学生状况做到因材施教，真正从内因这个层面上促使每一位学习共同进步。二、教学手法的情感这是情感教学较高级的形式，我谈谈自己的做法：51、教学语言生动、丰富，语调适当，语气适度，词语丰富、幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力武器，如果教师教学语言干瘪无味，像老和尚念经，只会把一篇篇情感丰富的好文章教得七零八落。学生再也不把教师奉为神明，一见语文课就哀声叹气，一会儿就“魂”飞“魄”散，完全失去兴趣。2、语文教学过程中，运用配

5、乐朗诵，投影片，以及运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。如：学习《雷雨》《茶馆》《林黛玉进贾府》《阿Q正传》等文章就可以看电影或电视剧：播放连续剧《三国演义》，听片首曲“滚滚长江东逝水”辅助《念奴娇·赤壁怀古》的教学。学生的情感被提到了高潮，学习兴趣高涨，教学定会事半功倍。3、扩展课本知识内容。在教学中适当增加一点科学知识，生活小常识，先进理念，做到广进而不深要求。丰富的教学内容

6、可以大大提高学生学习兴趣，有助于对课文知识的理解，更让他们感受到语文世界的丰富和有趣。例如：学习李白和杜甫的诗歌时，顺便介绍“大李杜”和“小李杜”；学习《致橡树》介绍朦胧诗派及代表诗人、诗作。这样以课本教学带动课外知识的学习，又以课外知识的补充促进课本教学任务的完成，两全其美，何乐不为？4、课堂结构灵活多样5依据文章本身特点及学生理解能力与兴趣点，选准课堂教学切入点，力争一开始就抓住学生，做到既环环相扣，又有张有弛，把学生主体地位和教师主导地位充分体现出来，让学生从中体会文中的深刻含义，受到启发和教育。无论采用何

7、种形式的课堂结构，都应该注意详略得当，快慢适宜，注意学生心理特点和社会对人才的需求。更重要的都应该用真情去打动学生的心灵，才能使他们留下深刻印象，才能使他们产生强烈兴趣、克服困难，学好语文。三、教学思想内容的情感1、语文课堂教学活动过程主要是师生情感交流的过程，通过什么交流？主要还是课文的思想内容。如师生通过对文学作品中的事件、人物性格牲、主题思想的探讨，达到教育学生，师生相互理解、情感达到沟通的目的。在学习《雷雨》时，我对学生提了一个“如何看待周朴园对侍萍的怀念”的问题。按照传统的“教参”说法，那是周朴园的虚伪

8、和伪善。有同学当即表示反对：“三十年念念不忘，决不是单纯的虚伪，也有真情”。我肯定这位同学的独特见解，同时把学术界的一些争论引进课堂，如：初恋难忘说，年轻貌美说，老年忏悔说，内心空虚说，婚姻失败说，良心发现说，内心平衡说等等。同学们热情高涨起来，形成几派热烈讨论起来，我又趁机讲解了人物性格的多面性复杂性问题，并进一步引导学生分析人物时要联系作品内容，不要简单化。这样的教学