职校体育兴趣教学探索

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1、职校体育兴趣教学探索　　摘要：随着现代社会文明及科技的快速发展，人们在享受物质追求的同时，健康意识也在逐渐增强，在日常生活中更加注重体育锻炼、强身健体，以及提高自身身体素质，达到延年益寿的目的。加强体育锻炼已成为一种社会共识。然而目前我国一些职校体育教学质量较差，最主要的原因是学生学习兴趣低下。兴趣是学生学习的原动力，体育教师应想方设法，通过多种途径培养学生的学习兴趣。作者结合多年工作经验，总结心得体会，以期进一步提高职校体育教学成效。　　关键词：职校教育体育教学兴趣培养　　职校体育教学具有较强的实践性与灵活性，需要学生具有较高的

2、参与积极性与热情，然而传统职校体育教学模式单一，教学内容枯燥，教学方法呆板，过分强调体育专业理论知识及技能的传授，而忽视学生的主体意识，普遍存在“重形式，轻实质，高投入，低产出”的教学现象。因此推进职校体育教学改革是体育教学发展的必然趋势，职校学生作为独立的个体，其独立意识及自我意识逐渐增强，希望按照自己的意愿参与教学活动，而不是机械地听从指令，因此教师应尊重学生的主体地位，立足于兴趣进行教学，让兴趣成为学生学习体育的内在驱动力，增强学生的自我锻炼意识，促使其发自内心地喜爱体育运动，从“要我学”转变为“我要学”。　　1.建立新型师

3、生关系，激发学生体育兴趣4　　据相关数据调查表明，大多数职校学生学习成绩较差的主要原因是学习接受能力较差，理解能力低下，学生虽然很努力地学习，可学习成绩未见提高，导致学生自尊心受到严重挫伤，慢慢的学习动机、主动学习意识逐渐减弱。有的教师教学观念存在错误，职校学生并不像普高生一样学习语、数、外等其他综合学科，其主要是为了以后走出社会、适应社会而学习一门专业技能，有的教师认为职校学生缺乏上进心，学习态度慵懒，没有大的发展前途，于是在教学实践中瞧不起学生，上课敷衍了事，导致学生学习态度更加恶劣。　　良好的师生关系、融洽的教学氛围是提高教

4、学效率及教学质量的有效催化剂，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性与主动性具有极其重要的现实意义。在体育教学实践中，教师应卸下威严的外表，给学生多一点尊重，多一点理解，多一点关心，多一点爱护，让学生感到自己被尊重、被照顾，在学生心目中留下严师益友的好印象，真正走进学生的世界，与他们打成一片，建立民主、平等、和谐的师生关系。如教师可以与学生一起进行课前准备活动；课余时间多和学生一起进行足球比赛、篮球比赛；和学生一起讨论体育界中比较有名的体育运动员；在拔河比赛、足球比赛或者篮球比赛中，充当裁判等。总之，教师应多与学生交流、互动

5、，教学是教师教和学生学的双向过程，通过频繁交流，学生会因喜欢教师这个人而喜欢上教师教的内容，促使学生爱上体育运动。　　2.尊重学生的个体差异，实施分层教学4　　由于学生的性别、体质、身高、兴趣爱好及体育态度等种种因素的影响，不同学生都存在一定差异，如从性别层次分析，女生一般喜欢排球，热衷于排球教学，而男生则喜欢篮球，热衷于篮球教学。有些学生对体育运动不“感冒”，学习态度较散漫，因此在体育教学实践中，教师应充分了解不同学生的差异，掌握他们的特点及优势，实行分层次教学训练与指导。如大多数男生喜欢运动量较大的激烈运动项目，如长跑、踢足球

6、、打篮球等，但女生相对体质较弱，身体线条比较柔软，显然对男生热衷的体育运动项目的兴趣较低，对于健美操、艺术体操、游泳、羽毛球等运动量较小的运动项目比较感兴趣。　　教师可以根据男女生性别差异进行分别训练，一堂体育课程45分钟，前20分钟可以集体进行课前准备活动，进行一些常规基本练习，剩下的25分钟可以让学生分开学习自己感兴趣的体育运动项目，男生练习足球、篮球，而女生练习健美操，教师再进行相应指导。针对那些不喜欢体育运动的学生，教师可以利用学校现有的体育器材，让他们自由选择体操垫、乒乓球或者跳绳等活动，也可以教他们做比赛的裁判，了解比

7、赛规则，何为打手犯规，何为三分投篮，等等。通过这种分层教学模式，学生可以根据自己的爱好进行体育学习和训练，让学生在学习过程中体验到快乐，有利于激发学生的学习兴趣。在分层教学过程中，教师应善于发现每一个学生的内在发展潜能及优势，并对他们进行专项特长训练，使他们得到最大限度的发展，多鼓励学生参加校、县、市组织的体育运动比赛，让他们体验到体育学习的快乐，树立终身体育思想。　　3.丰富课程教学方式，激发学生的学习兴趣　　传统体育教学方式较为单一，如长跑、短跑等训练，仅仅是简单的“预备、跑”4等紧张、枯燥的指令；篮球的教学模式就是一个球场、

8、一个篮球、一个口哨。单一的教学方式让学生的体育运动兴趣低下，觉得体育运动索然无趣，教师可以充分利用学校现有教学资源，使体育教学课堂多样化，如在长短跑训练中，教师可以利用障碍物进行训练，学校里的篮球、体操垫、跨栏架等都可以充当障碍物。在“400m中长