职校语文综合实践活动探索论文

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1、职校语文综合实践活动探索论文职校语文综合实践活动探索论文职校语文综合实践活动探索论文职校语文综合实践活动探索论文职校语文综合实践活动探索论文　　摘要：中职语文教学往往存在教师教得累，学生学不进的问题，以学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征的综合实践活动更适合中职学生的学习特点，将之合理引入语文课堂能明显改善目前教学效果底下的现状。本文通过具体的教学案例分析了怎样在语文课堂上有效地开展综合实践活动，以提高学生的语文水平，锻炼学生的实践能力和创新精神。　　关键词：综合实践活动语文中职教学　　杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选

2、择了一种生活。行是知之始，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的。所以，实践在学习过程中的作用是极为重要的，语文知识的学习也同样如此。中职学校的学生普遍忽视文化课的作用，在语文课上注意力不集中，听不听经常全凭兴致，导致无法将所学的语文知识运用到职业活动中去，甚至在就业时写一封“自荐信”都有困难。经验证明，转变传统的语文教学方式，将语文综合实践活动引入语文教学是改变这种状况的一个较为有效的方法。　　语文综合实践活动是在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，设计宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基

3、本特征，通过丰富的语文综合实践活动来提高学生语文素养的一种教学方式。这种学习方式更适合职业学校学生的语文学习：　　一、符合中职教育的培养目标　　中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才。学生毕业以后，大多要回到生产一线从事技术型的生产劳动，而现代企业要求技术工人能适应企业技术改造和革新的需要，具有丰富的实践经验和较强的创新能力。语文综合实践活动为学生构建了开放的学习环境，以学生的自我发现和探索来代替传统的被动接受，正有利于提高学生的实践能力和创新精神，因而更符合中职教育的培养目标。　　二、契合中职学生的心智特点　　美国教育心理学家卢森费尔在19

4、98年所作的实验研究表明，具有应用性学习和工作倾向的学生，在传统的学习方式中表现平平，而在研究性的实践活动中却常常取得令人惊奇的优异成绩。这说明，综合实践活动更适合具有应用倾向的学生，而中等职业学校的学生大多具有应用性学习的特点，更适于通过开展各类的语文综合实践活动来达到学习目标。　　三、培养语文能力的重要途径　　语文综合实践活动强调语文的社会性和实用性。传统的职中语文课堂常常类似于普通高中语文教学，以教材为中心，过于强调掌握基础知识，与现实生活有一定距离，教学效果不佳。语文综合实践活动则是开放的，其教学内容可涉及语文应用的各个领域，触及最新和最实用的领

5、域，有较强的时代气息和生活色彩，能反映社会生活对中职学生语文知识和能力的要求，这样既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习积极性。　　语文综合实践活动可以改变传统中职语文教学中“重复低效”的被动局面，把教学过程聚焦到学生的“学”上，让学生在学中做，在做中学，既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，调动学生的学习兴趣，达到培养学生口语能力、写作能力、探究、创新能力的目标，全面提高他们的语文素养。　　中职语文的综合实践活动要着眼于学生语文学习的实际，将实践活动贯穿于语文教学之中。除了引导学生做课题，写研究成果之

6、外，更要注重有针对性地渗透综合实践活动的思想和方法，注重考查学生的研究过程而非结果。我认为中职语文课堂有效开展综合实践活动大概可以从以下几方面入手：　　质疑问难，创设研究氛围　　在课堂教学中，要为学生创设宽松、民主、平等的学习氛围，教师的角色应从知识的传授者转换为平等的参与者，尊重学生的独特个性，鼓励学生质疑问难，在质疑解疑中培养研究兴趣。　　例如一次我在组织学生展开苏轼《前赤壁赋》第一段的质疑讨论时，一位平时很内向的女孩提出“老师，段中的‘纵一苇之所如，凌万顷之茫然’中的‘一苇’书上解释成‘小船’，我们小组觉得最好应该解释成‘小舟’。”别的学生听后都笑

7、了，我知道他们觉得“小舟”和“小船”没多大的区别，我觉得这这里面大有文章可做，于是在请她讲完理由之后给他们布置了一个综合实践作业：“古代文学中‘舟’与‘船’意象的情感蕴藉”，要求学生每四人组成一个研究小组，每组各找10个以上的例子以证明自己的观点，一周后每组完成一篇研究报告，利用语文课进行交流总结。　　最后，学生们都对这位女生的看法持赞同态度，在查阅资料的过程中他们积累了很多相关的古诗文并理解了中国古代文化中“意象”的概念。如此质疑解疑，学生便尝到了发现问题、研究问题、解决问题的乐趣，有利于培养学生的探究兴趣和探究精神。　　　　深挖教材，设计研究话题　　

8、在课堂教学中，教师要深挖教材，把教材作为语文综合实践活动的载体，让学生从被动地接