浅析如何激发和培养初中学生的体育兴趣.doc

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1、浅析如何激发和培养初中学生的体育兴趣无锡市泰伯实验学校钱海青【摘要】在体育教学中注意激发和培养学生的体育兴趣，不仅有利于学生更好地掌握运动技术动作，增强自信心，发挥运动成绩，提高课堂效率，而且是对学生的终身体育及实现体育与健康课程1=1标和价值的有效保证，从而能更好地贯彻实施素质教育。【关键词】体育教学激发培养兴趣体育教材内容较多，有跑、跳、投、球类、民族体育等及一些发展学生身体素质方面的活动性内容，如果教师按教材的单一呆板的进行教学，既不能引起学生的学习兴趣，也不会取得较好的学习效果。而兴趣是学生学习知识和技能的前提，是激发学生学习积极性的动力，在教学中注意激发和培养学生的学习

2、兴趣，不仅可以提高课堂教学效果，使学生较快的掌握体育知识、技术和技能，而且还能使学生开阔眼界，陶冶情操、丰富生活。对学生的终身体育有着极大地帮助，同时也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。那么，在体育教学中如何来激发培养学生兴趣呢？一、平中创新，引发兴趣在体育课的开始部分，如果能在整队、报数、宣布本课教学内容、要求的基础上，根据教材特点和学生生理心理特征设计、创编一些富有趣味性的游戏、集中注意力的练习等就能使学生产生“课伊始，趣已生”的感觉。在做准备活动时,可以设计创编多种多样的活动内容来引发兴趣，如在跳高教学中。为了练习腿部力量和弹跳能力。可用几根竹竿作为器标来做准备活动

3、，要求学生采取快跳、高跳、单足跳、双足跳等多种练习形式，引发学生的兴趣，提高练习的实效。二、通过观摩，扩大兴趣体育教师正确优美的示范动作，生动形象的教学语言，不仅能给学生以美的享受，而且能使学生拓宽视野，增长知识扩大兴趣。例如在技巧前滚翻教学时，教师常用“••蹬二撑三低头，想前滚动身似球”这样形象生动的口诀来激发学生对练习的兴趣，使学生感到“练未始，趣又生”。三、同中求异，激发兴趣在体育教学中，教师在教学手段和方法的运用上刻意求变，能使学生在心理上产生一种新鲜的刺激，从而突发兴趣，激发求知欲。例如：在练习跑的教学中,如果一味采用一种单一的重复跑，学生就会感到枯燥乏味，缺乏兴奋性，

4、若采用灵活多变的沿着直线跑，换物跑、对角跑、蛇形跑、追逐跑、让距跑、迎面接力跑等多种形式，就会使学生不断产生新鲜感，从而能激发学生对跑的兴趣，更好地发挥跑的作用。四、因材施教，强化兴趣不同年级、年龄的学生生理发育、心理活动、个性特征都不一样，就是同一年级同一班级学生的智力、身体条件和运动能力也存在着差异。教师必须从学生的实际出发，针对不同体质和运动能力对学生进行因材施教，加强针对性，防止“一刀切”。在教学中，对学得好的同学提出更高的要求，对学得差的学生加强个别辅导。如在跳高教学中，如果仅以同一高度让学生进行练习，势必会使一部分学生觉得横杆太高而望而生畏，而另一部分又觉得横杆太低而

5、马虎了事，这样都不可能调动他们练习跳高的兴趣和积极性，如果采取分组教学，把学生按水平不同分成一、二、三组，不同的组别跳不同的高度，教师加以分组指导，学生可以根据自己的进步作自由升级，使不同程度的学生各得其所，这样他们的学习兴趣也就得到了不断上升与强化。五、运用媒体，诱发兴趣在体育教学中利用多媒体教学手段，运用电教设备，把录像、动画、图片和音乐等引入课堂，能创设优化的教学情景，激发学生的学习动机，调动学生学习积极性，诱发学习兴趣，使学生愿学、爱学、乐学。如在学生做准备活动中，用音乐取代枯燥的曰令、单调的哨声，跟着优美的乐曲练习齐步走、做韵律体操等。在结束部分也可以结合舒展悠扬的乐曲

6、进行放松练习，使同学们能在轻柔的音乐中忘却一堂课的疲劳。六、注重表扬，发展兴趣青少年学生特别喜欢受表扬，他们一旦受到表扬后内心总是格外高兴，因此在教学中及时恰当运用表扬的教学手段，就能对学生起到鼓舞士气、活跃情绪、激发兴趣的作用。如在体育教学中，学生对某项运动技术、技能取得一定的进步和成绩后，就会有一种愉悦的自豪感，继而产生兴趣，汽他们的进步和成绩得到老师认可并表扬后，兴趣还会不断发展，并形成对某项体育运动的爱好。因此在体育教学中教师要重视表扬，鼓励进步，特别是对差生，更要善于发现他们的点滴进步，加以肯定和表扬。七、组织竞赛，提高兴趣青少年好胜心强，X寸一些趣味性的竞赛活动情绪高

7、兴趣大，常喜欢比一个高低。根据这一心理特点，在体育教学中，教师有目的组织各种竞赛活动，就能活跃课堂气氛，增强竞争意识，引起兴趣，充分发挥学生个人的运动能力和集体的力量。如在弯道跑教学中，当学生初步掌握了动作要领后，可采用圆周接力追逐跑的教学手段，把学生的注意力吸引到紧张而又激烈的比赛中来，从而进一步提高了学生的学习兴趣和积极性。八、多种放松，保持兴趣体育有其自身的教学特点，一堂课将要结束时，学生往往会出现身体疲劳、纪律松懈、注意力分散、兴趣淡化的现象。这时如结合各课教材特点，采用