浅析如何激发学生的体育兴趣.doc

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1、浅析如何激发学生的体育兴趣东郊建华山小学林尤财大家都知道，上好一堂体育课既要严格要求、严明纪律，又要充分调动学生积极性，激发其学习兴趣，上课时学生才会感到轻松愉快，才会自觉地、全身心地去锻炼身体。如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，圆满完成体育教学任务，在此，就本人几年来在教学实践中的一些做法和体会与大家交流。一、努力创造和谐的课堂气氛什么是和谐的气氛呢？我认为和谐的气氛就是教师上课时态度和蔼，讲解生动，示范正确，学生能在积极愉快、严肃活泼的气氛中投入锻炼。众所周知，上体育课的目的主要是锻炼身体，提高学

2、生体质。锻炼身体属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的、有意义的随意运动。和谐的气氛能使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存在隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋度就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对拉肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，是密切联系的。高度的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素

3、。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。二、精心安排和选择教学内容在教学中，我们所安排和选择的教学内容，要足以能够引起学生的兴趣。体育课中能引起学生兴趣的首选内容就是游戏，如：“网鱼”、“猫捉老鼠”、“老鹰抓小鸡”等。这些游戏充满童趣，符合儿童的心理特点。光从题目上看，就能感觉出它的有趣，而这些游戏又包括了奔跑、躲闪等体育技巧。但在教学过程中不能为游戏而游戏，也不能把一个有趣的游戏上得枯燥乏味，更不能放任自流，让学生自己去玩。体育教师要不断地为游戏注入新的内容,提出新要求，增加新难度，

4、让学生始终处于兴奋之中。三、教学手段多样化，教学方法趣味化小学生生性就是好动、爱新鲜，厌烦过多的重复训练。因此，教学方法和练习手段要多变，才能激发学生的兴趣，推迟疲劳的出现。例如走步练习,它比较枯燥，我就采用拍手走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如跑的训练，我采用换物赛跑游戏，在做游戏时，我也不是千篇一律地重复，而是每次练习都提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得整齐为胜，第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生，从而完成训练跑的教学任务。再如，

5、为了锻炼学生跳的能力，我配以跳绳，跳起拍球等游戏活动，学生练得特别投入，成绩提高得也很快。U!在教学过程中，由于师生所处的位置和所起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避免的。如何处理好这些矛盾，需要师生双方自觉地运用道德标准加以调节。做为教育的主导者，教师应先端正思想，要热爱每一个学生,对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理。一般体育教师性子急，对学生的错误往往不认真分析病根，而只根据外在表现进行处置，这样就难免主观、片面、不公正。更有甚者有些还体罚学生，这样就会加剧师生间的矛盾，从而导致教学失败。还有

6、一些体育教师，对师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，一味指责学生。这样的教师也会失去教师的威信，使学生产生反感。相反，一个善于自省的体育教师，本着严以律己、宽以待人的原则，处理师生关系，他就会博得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好他的每一节课。摆正师生关系可以增进互相理解。在师生关系中，情感因素具有重要调节作用。因此，体育教师在教学过程中，要善于把握分寸，避免和防止仅与少数或个别学生交往。因为，这种个别的、小范围的关系往往会危及到体育教师的威信和集体的团结。为此，体育教师应该敞开心扉和所有学生交往，尤其对体

7、育后进生更应多关心、多帮助、多交往，使他们信任你、喜欢你、尊敬你，进而喜欢你的课，打消他们厌恶体育课的情绪。做良师一定要先成为学生的益友，只有这样才能使学生热爱体育课，自觉参加体育锻炼。五、尊重学生的个体地位传统的教学活动，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只是照着教师说的或示范的做就行，却很少有人关心学生是否愿意学，学得是否愉快，只重视教学结果，不重视教学过程。尊重学生的个体地位，目的就是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。过于强调学生对运动技能的掌握，忽视学生的运动兴趣，只会

8、导致学生既没掌握好运动技能，也没激发参与运动的兴趣。体育教师在教学中，要以学生为主体，学生才会对运动有兴趣，才愿意参与体育锻炼。如：有一次在进行分组跑的教学中，开始学生按平时排队顺序逐一进行比赛，跑了几个来回后，有一个小组总是落后于其他小组。这时，我说：“在你们的每一组中，都有跑得快和跑得慢的，你们动动脑筋想想看，要在人员不增减的情况下，想取得胜利，怎样做才能达到这个目的呢？”我让学生自主探讨。后来