初中学生体育学习兴趣的激发和培养

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1、初中学生体育学习兴趣的激发和培养所谓兴趣，是指一个人力求认识、掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学生在学习中最活跃的因素，是激发和保持学生行为的内部动力。在体育教学中，学生的体育兴趣是影响学生自觉性、积极性的重要因素。学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生高度的注意、愉快的情绪及坚强的意志品质，对学生主动、自觉学习起着重要作用，并对提高活动的效果有着不可忽视的作用。因此，在体育教学活动中，必须重视学生的体育兴趣，努力满足学生的学习需要，以不断培养和保持学生的体育兴趣。1学生缺乏体育兴趣的原因对体育缺乏正确的认识。受传统教

2、育观念的影响，家长、老师认为体育只不过跑跑跳跳，玩玩而已，没有什么可学的，认为身体锻炼和不锻炼效果差不多。况且，体育既不影响学生的高考、升学问题，也不影响他们的就业机会和生活。有了这种想法，体育课堂上学生对自己就不会严格要求，难以产生浓厚的体育兴趣。教学内容滞后、重复，教学方法陈旧、刻板，教学组织机械、单一，课堂教学缺少新鲜感，不能满足学生的求知欲和好奇心，导致学生对体育枯燥无味，不感兴趣。学生来源的差异性。由于学生来自不同的小学，各校对体育重视的程度不尽相同，学生接受的体育教育也各不相同，差异较大，尤其是农村学校的学生，差异更大。有些学生体质弱，

3、运动基础差，学习感到困难，加之教学评价缺乏合理性，因而，一部分学生产生自卑心理，失去信心，这样恶性循环下去，便会丧失学习的兴趣。客观上场地器材简陋短缺，不能满足学生练习的需求，导致学生情绪低落，使学生的学习兴趣受到挫伤。鉴于以上的种种原因，体育只有引起了学生的兴趣，他们才能自觉、主动地进行学习，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动变成为生活中不可或缺的重要组成部分。2学生体育兴趣的激发与培养加强教育、诱导，转变学生的思想观念，提高对体育课程的认识“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教师可通过各种形式的讲解、

4、教育，如采用报告、专题讲座、广播、电影、电视、录像、黑板报等形式，教育学生真正了解健康的重要性，了解体育与健康课程的功能、目的等，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。教学内容的选择与教学方法、教学手段的合理运用一个人可以不会推铅球，但不能没有健康。中小学体育教材数十年不变的教学内容，其陈旧性窥见一斑；竞技运动的教学观念和方法，在学校体育教学中占有重要的位置；一成不变的课堂教学程序，日复一日，年复一年，难怪乎，学生无兴趣可言。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该选择符合学生身心发展的、趣味强的教学内容，以新颖的、多样化教学方法和手段吸引学生。如在发

5、展学生快速跑能力的教学中，利用一张旧报纸，让学生分别站在30米的跑道上，前后间隔了3米，进行追逐跑。将旧报纸对折，再叠成圆柱状，夹在学生裤腰上当“尾巴”，教师发令后学生迅速起跑，要求后面的学生力争赶上前面的学生，抓住并取下其身后的尾巴。再换一种练习方法，将旧报纸置于胸前，教师发信号后，学生迅速起跑，要求学生快速跑进，动作正确，用力协调，尽量不让报纸落地。利用报纸还可以做出“迎风飞舞”、“艰难前进”、“挤车”等多样的练习，这些形式和方法简单、活泼、新鲜的活动使学生兴趣浓厚，学习情绪高涨，收到良好的学习效果和教学效果。通过增加游戏教学内容及安排与教学内

6、容有关的竞赛来对学生的兴趣进行激发和培养在体育教学中，要利用游戏娱乐性、趣味性手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，即我们常说的情境教学，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。例如，在山羊分腿腾跃的教学中，有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了学习要领，克服了跳山羊怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。在短跑的教学中，可利用“迎面接力赛”、“追球法”等练习，让参与者受到竞争气氛的影响，从而收到良好的效果。按照学生个性特点，因材施教，区别对待学生的运动基础，素

7、质水平，心理品质，接受能力等各不相同。在教学某一动作时，对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求；而一些基础差的学生，一方面他们怕自己的成绩差被别的同学看不起，怕教师指责，另一方面他们同样希望与其他同学一样在体育方面有所进步，受人尊重。为此，教师除了对他们降低难度要求、耐心辅导和帮助鼓励之外，还要根据他们的实际，选择好突破口，满足他们的愿望和要求。曾有一位女生，立定跳远的成绩只有一米五左右，对体育的兴趣就不言而喻了。根据情况，笔者选择了软式排球作为突破口，对她进行有目标、有重点、有措施的训练。最终，排球成了她不可缺少的锻炼内容。经过一段时间的锻炼，

8、出现了想动、要动、爱动的显著效果对体育活动的兴趣增加了。不断丰富课的组织形式和内容体育课的组织形式要生动活泼、新颖多变，不