农类院校数字媒体专业人才培养模式探索.doc

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1、农类院校数字媒体专业人才培养模式探索■高等教育学论文农类院校数字媒体专业人才培养模式探索广西农业职业技术学院陆迅［摘要］针对现阶段数字媒体技术专业人才培养模式存在的问题，结合广西农业职业技术学院数字媒体技术专业教学工作经验，从人才培养模式上进行探索与实践。关键词人才培养专业改革探索【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)12C-0116-02我院数字媒体专业开设于2010年，作为一个近几年兴起的复合型专业，知识范围广、技能要求高,目标在于培养动手实践能力强的人才,而对于很多高校数字媒体专业而言，与快速发展的社会要求相比，在人才培

2、养方面或多或少存在着一定的差距。本文以广西农业职业技术学院数字媒体技术专业为例，从人才培养目标、培养方案、培养体系、考核方式等方面进行探索与实践，培养了学生的职业素质、职业能力、创新能力和就业竞争力，取得了一定的成效。―、明确数字媒体技术专业培养目标数字媒体技术专业培养具有谩纪守法、爰岗敬业、踏实肯干、勇于创新职业素养，具有视音频数字化、多媒体设计制作、数字影视制作、网络动画与广告制作等职业能力，可以从事广告设计、网站开发与设计、动画创作与设计、数字影视特效制作与合成、网络界面及用户界面设计与制作和电视栏目及频道包装等后期合成技术的高端技能型人才。根据广西农业职

3、业技术学院数字媒体技术专业培养目标，结合区内外企事业单位的调研走访结果，整理数字媒体技术专业就业主要岗位、主要从事工作及就业方向，从而得出其职业岗位群，具体如表1所示。表1数字媒体专业岗位群主要岗位名称L要就业方向与1作任务平而设什与制作岗位2•图像制作员3.平面广告设计师4.网站以汁师（关1设计）•1数码摄影、广告、数码设计、数字排版与印刷等公司以及各类企事业单位宣传部门从事措影、数码图像制作处理,广告设计、数码排版、产品包装及网专岸而设计与美化1作数字影视制作岗位1.摄像师2.多媒体制作员3.数字视频合成师4.数字携倾（DV）策划师在影视制作行业如：影视、婿

4、庆、网路媒体,影祝广告等公司以股各类企事业单位宣传部门拍用与量像、素材加「与处理、牯效合成与美化.宣传片策•.；*1三维设计与制作岗位L三堆制图员2.三维设汁师在影视公司•小型动浸公司、室内装修公司等从事三维建模和设汁T作二、建立数字媒体技术专业人才培养方案在制定人才培养方案时，结合农类学生接受知识和形成能力的特点，循序渐进,按学期将培养过程分成职业引导、职业养成、职业素养三个阶段,通过工学结合、校企合作、专兼职教师结合等多种方式，采用项目导向、任务驱动、案例示范等多种方法，分别训练学生的基础能力、综合能力、创新能力和岗位能力，实现高端数字媒体技术专业技能型人才

5、的培养目标。具体方案如图1所示:职葬成I职业索芥专业基曲知识学习户专。基本技能训缘I专让技陡强化训级f株合能力提高训练I）岗位陡力针对训练项旦教学仞真教学I课程-专。综合实训（真实企业础）■bi训企寸实映质岗实习校企合作企外弟阶段（第-、一学期）第三阶段（第五、六学期）第一阶段（第三、四学期）图1数字媒体专业人才培养方案第一阶段：主要是引导学生了解职业的要求，完成专业基础知识、专业基本技能的学习与训练，主要在多媒体教室和计算机机房完成，考核主要由授课教师完成。第二阶段:主要侧重专业技能的提高和综合能力的强化，主要在多媒体技术实训室以及校内工作室完成。其中基本技能

6、训练由校内教师讲授，专业技能训练由企业兼职教师授课,通过真实项目、真实经验的训练和分享，提高学生专业技能及强化学生综合能力。第三阶段:主要侧重岗位能力的训练。教师可以安排学生在工作室、校园电视台等真实岗位进行岗位能力训练，然后到校外实训基地、校企合作单位进行顶岗实习，在校外导师指导下完成相应岗位的工作任务,从而具备岗位能力和职业素养。三、构造数字媒体技术专业人才培养体系数字媒体技术专业人才培养体系构建应该以职业素质、职业能力的培养为中心，以校企合作、工学结合等多种形式作为人才培养的切入点，突出农类高职院校的职业性、开放性、应用性，从而形成由理论知识教学体系、实践

7、技能教学体系及职业素质教育体系三部分组成的人才培养体系,如图2所示。理论知识教学体系文化其础知识数字嫌纬专业基础丈茨技能收亍体系课程卖训毕0IR肉实习品行k—•就0tt*创新实训取由素质教育体系台玄训图2数字媒体专业人才培养体系（-）理论知识教学体系根据高职高专人才培养目标的要求，数字媒体专业理论教学体系以够用、适用、能用、会用为原则，突出专业知识的针对性和技术的实用性，并根据就业方向，把职业技能分为平设计、数码影视和三维动画三个方向。理论知识教学体系包括文化基础知识、艺术设计基础知识与数字媒体专业基础知识三部分。（二）实践技能教学体系实践能力培养是数字媒体技术

8、专业能力形成的关键,我们