对中职物流管理教学几点建议

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1、对中职物流管理教学几点建议　　物流是一门综合学科，是技术与经济相结合的边缘学科，也是一个跨行业、跨部门的复合产业，更是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。所以发展物流，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。因此，如何根据我国物流人才市场的需求，找到切实可行的教学方法，培养出熟悉中国国情、符合中国的管理体制和标准的实用型人才是值得探究的问题。下面我根据自身的教学实际，谈几点中职物流管理教学的建议。一、优化课程体系5实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段，大致包含三个层次：第一层次是预备性实践教学，即物流认

2、知实习，可安排在专业技术课程的开始阶段，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环节、业务流程、管理方法等，主要采用现场调研、专家访问、企业参观等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状，感知其发展趋势，提高学生的专业学习兴趣。第二层次是阶段性实践教学，属于单项专业技能训练，包括课程内实训和物流项目设计等，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，初步了解物流管理的主要工作内容。第三层次是综合性实践教学，属于综合专业技能训练，包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和顶岗实习等，一般安

3、排在大部分专业主干课程学完以后。综合性实践教学建立在阶段性实践教学的基础上，每个综合性实验课程应涵盖若干理论课程中的重要知识点。经过综合性实验课程的训练，尤其是顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，提高从事物流管理职业的适应能力。二、实施案例教学5物流课程教学与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例开展教学。案例教学有两种方式：第一种是结合教学上的讨论法进行。比如，在讲物流中心的选址与规划时，我先把物流中心选址应该考虑的因素一一列给学生，并详细地讲解每个因素的内涵，然后提供一个有关物流中心的案例，让学生阅读案例内

4、容，结合学过的知识，思考案例中物流中心的选址如何进行，最后分组讨论和发言，由我进一步总结。这种方法能促进学生独立思考，加深对知识的理解，同时开展积极的讨论，发扬学生之间的合作精神。第二种是结合教学上的发现法开展。比如讲物流配送路线的选择时，我先举出一个有关配送路线选择的案例，让学生阅读案例，问他们会选择案例中的哪个路线作为他们心目中合适的路线。这样，使学生明确学习目的，激发学习动机，提高探索问题的能力。教师在整个过程中应不断启迪学生，引导学生分析问题，并且做最终的总结。学生通过自己的努力，最终巩固知识，整个过程真正体现“教师是教学中的

5、主导，学生是教学中的主体”的理念。三、建立考核制度要改革传统的、单一的笔试考核方式，建立以能力考核为主、笔试和技能测试相结合的考试制度。对实践性较强的基础课和专业课，采用实际操作、技术比武、口试、上机考试等多种考核方式，根据学生的实际操作、上机操作的熟练程度和回答问题的准确性、合理性确定成绩。对于采用项目学习法教学的课程，可以按学生在项目实施过程中的表现和项目实施的结果评分。在教学过程中，要根据市场对物流管理人才的要求，适时调整学生的知识结构，强化能力培养，把实践环节的训练与国家职业证书制度相结合，要求学生在校期间取得劳动部门或其他认

6、证机构颁发的上岗职业资格证书然后才能取得毕业资格。如物流员证书、报检员证书、国际货代证书、单证员证书等物流行业相关职业证书。这样既可以检验和考核学生的职业技能和实际操作能力，又可以与社会接轨，走开放式教学的道路，真正培养能够满足社会需要的人才，提高学生的一次就业率。四、创新教学模式5按教育部《关于加强中职教育人才培养工作的意见》的要求，针对中职教育学生生源多样化的趋势，研究制订适应不同生源实际状况的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要。因材施教，实行启发式教学法、讨论式教学法、案例教学法，鼓励学生独立思考，

7、调动学生的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。有些课程应该变传统的试卷考核与评价方式为针对企业的具体问题进行调研，然后提出解决方案的大作业建议。但是，这类大作业的完成，对于学生有一定的难度，需要师生共同设计、完成。五、组建双师队伍物流师资水平决定物流教学水平。目前，我校的物流教师大部分是从经济学、管理学、人力资源管理学等相关专业转变过来的，整体专业水平有待提高，所以应大力提高物流师资水平。根据培养目标，教师不仅要具备一般高等学校的教师素质，而且要具有相关的企业工作经验。建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。例如分期

8、、分批到企业实习，掌握本专业的技能；组织教师参加各类培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习；不定期组织教师深入物流企业调查和学习，掌握物流行业的新动态；也可以积极根据需要，聘请一部分在企业管理一线的工程技术和管理