2019数学复习备考计划ppt课件.ppt

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1、高考数学备考浅谈2019年Ⅰ研究高考，明确方向Ⅱ如何进行高三一轮复习Ⅲ试题设计与创新Ⅳ一轮复习中的几个问题内容纲要Ⅰ研究高考，明确方向课标考纲考试说明一.了解高考命题依据，搞好高三复习考试大纲研究说明，重视教材，深入试题研读说明的内容与变化，重视教材的基础知识与基本方法，形成知识网络，结合近几年高考试题深入研究其变化方向，制定适合自己的复习方案.学校不同，学生不同，班级不同，层次差异等复习方案不尽相同二.高考试卷内容与结构1.试卷结构形式：“选择题40％，填空题15％，解答题45％”.12个选择题，4个填空题，5个解答题，选修部分2选1解答题。选修选

2、讲内容：从“坐标系与参数方程”“不等式选讲”两个模块中任选一个作答，多做则按所做的第一题给分。其他考试范围与要求基本不变。2.试卷知识结构与试题分值高考数学（Ⅰ）理科试题考点分布高考数学（Ⅰ）文科试题考点分布三.2018年高考试卷评价，展望2019年试题趋势1.2018年高考数学试题结构合理，突出主干知识，重点考查基础知识与基本技能，同时注重考查创新应用意识、空间想象能力和运算求解能力等，试题情景贴近考生生活实际。与去年高考相比文理科试题的运算量有所减少，难度降低⑴结构合理，重视基础，试题平稳。选择填空题遵循由易到难的结构排列，解答题突出重点知识，试

3、题平稳、结构合理。突出主干，不刻意追求知识的覆盖面。文理科作为工具类试题中没有考查框图，逻辑用语部分，22题没有考查参数方程。主干知识导数是进入大学的重要工具，理科不仅在21题考查，同时在5、16、20题中多次进行考查。文科立体几何考查增多，第5、9、10、18进行考查，第10题首次出现直线与平面所成角的概念。（2）统计概率思想及数学应用意识增强，数学文化渗透其中。文理科3读统计图（饼状图）、理科10题数学文化与概率的结合、15排列组合问题、20统计与概率的实际应用（比原来向后移）等问题，都说明数学的实际应用价值，符合新课程理念。理科产品检验仍是考查

4、的重点，贴近学生背景公平，具有鲜明的时代性。（3）文理试题差异较大。文科试题中选择填空有2、3、6、7、9、14题与理科相同，选修选讲部分一致，其他试题均不相同。文理科试题比难度明显下降，文科下降幅度更大。例如理科在解析几何部分考查8题抛物线、11题双曲线、19题直线与椭圆综合（提前）；文科考查4题椭圆、15题直线被圆截得的弦长、20题直线与抛物线综合。（4）试题有创新意识，注重考查思想方法和数学综合能力。立体几何的变化较为明显，理科7三视图路径最短、12题正方体的截面积最大、18题折叠问题的考查方法，设问接近实际，感到在回归以前的考法；文科中更是增

5、加到3个小题，18题也是折叠问题。文理科运算量比以往减少了很多。概率与统计思想的变化前面涉及，特殊与一般思想在理科10题可以体现。试题以能力立意，多角度、多层次考查数学能力和数学思想方法，文理科第22、23题仍为突出学生个性发展需要，供学生选择做答，突出新课标理念。“说明”中明确数学基础知识：（一）函数与导数；（二）数列；（三）不等式；（四）三角函数；（五）平面向量；（六）立体几何；（七）解析几何；（八）统计与概率；（九）算法。Ⅱ如何进行高三一轮复习夯实基础，突出主干，全面复习，不留死角1.必考题-----重基础-----有信心2.中档题----重技

6、能------有准备3.解答题----重思维------有方法一.从主干知识把握试题特征解析几何函数导数一.抓基础，重综合，突出主干；读说明，研考题，关注通性通法高考试卷中80％是容易题与中档题，也是我们强调学生得分的重点.“说明”对数学基础知识的考查，要求既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点知识，考查时要保持较高的比例，构成试卷的主体.考查时注重通性通法，淡化特殊技巧.研究考试说明、教材与高考试题之间的关联，扎实推进高三复习复习中的几个误区：一是依据经验复习；二是脱离教材；三是只盯高考试题；四是依赖复习资料.对学生进行大量的试题训练，学生每

7、天有做不完的试题，老师每日有看不完的试卷.在高三复习过程中我们教学理想是美好的，但现实是残酷的。我们按部就班复习、详细讲解、耗尽精力去批改作业，总以为学生都能掌握，结果考试检测学生一塌糊涂，离我们的目标很远，失落感很大。其实学生需要在考试中成长，不断积累，千锤百炼才能成功。案例1.三角函数与解三角形也可以利用对称性解题案例2.数列中基本问题看学生基础掌握程度二.注重知识交汇，体现综合应用.数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识在各自发展的过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系.要善于从本质上抓住这些联系，进而通过

8、分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构.对数学知识的考查，要求既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点