简析高校教学分班制管理.doc

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1、简析高校教学分班制管理论文摘要：紧密结合教学实际情况，提出高校应当遵守教学规律，科学地、因校制宜地制定教学管理方式，促进教学质量的全面提高。论文关键词：教学质量；教学管理；选课制；分班制自20世纪90年代中期起，为了适应扩招的新形势，国内高等学校开始全面实行学分制，学制管理实行弹性制，规定本科生学U!制最长六年，专科生学制最长四年。伴随着学分制的推行，高等学校实行选课制，教师挂牌授课，学生自由选择教师。不可否认，这样的管理方式起到了一定的积极作用，它促使广大教师不断努力，提高教学和科研能力，改进教学方式与艺术，灵活采用启发式教

2、学法、类比式教学法、填鸭式教学法等，充分发挥教师个性，因材施教，提高教学质量，吸引学生听课；对于学生，可以选择适合自己的教师听课,提高学习效率和学习成绩。—、选课制遇到的挑战和存在的弊端但是，自1998年秋季起，随着高等学校的大规模扩招,四年之内高等教育由精英教育迅速转变为大众化教育，2002年全国高等教育的毛入学率达到15%以上。量变引起质变，高校生源起了质的变化，多数大学生的组织纪律性不强，学习积极性、主动性普遍下降，使得选课制遇到了新的挑战，暴露出了一些弊端，出现了一些非常值得关注的问题。当今社会，随着社会主义市场经济的

3、深入发展，人们的价值取向发生了深刻的变化，非常崇尚实用主义。21世纪是网络时代,人类进入信息化社会。网络时代的到来给人们的生活、工作和学习带来极大方便，人们的生活进入信息化社会。在高等学校，许多大学生（大多是男生）沉溺于互联网而不能自拔。他们对待学习非常消极被动，经常旷课、上课迟到，大肆抄袭作业、实验报告、毕业设计，对于一些课程的学习几乎处于放弃状态，荒废了学业。为了获得学分和毕业证书，他们不惜冒险在考试中作弊。很显然，对于这样的大学生，网络已经成为精神上的鸦片，对网络存在极大的精神依赖，网络的作用弊大于利。这种状况正在国内各

4、所高等学校蔓延，而且愈来愈严重,令广大教育工作者忧心忡忡。在学生选课的动机上出现了一些不良情况。相当一部分大学生不再愿意选择教学能力强、责任心强、管理学生严格的教师，而是喜欢选择责任心不强、教学效果一般、管理学生松懈的教师；一些!A!学生为了周四可以回到位于本地区（城市）的家度双休日，往往避免在周五上课，选课时很少考虑选择好老师，而只是考虑上课时间是否方便。利用互联网，人们获取信息十分方便。通过学长关于教师信息的传递，校园网BBS论坛上发布的信息，学生可以很便捷地获取教师的信息。这部分学生的动机显而易见，就是寄托于教师松懈的管

5、理,最终轻松地取得好成绩，拿到课程学分，取得毕业证书，而不是依靠自己的努力学习获得成果。这绝对是急功近利的行为。以笔者所承担的“工程数学”课程教学为例2006年下半年，笔者承担了三门本科生的课程教学任务，三个教学班级全部由选课制产生，这三个班级的教学情况形成了鲜明的对比。“概率论”班级学生旷课、迟到、抄袭作业成风，学风很差。教师把此情况反映给辅导员,但难见局面改观。期终考查成绩十分糟糕。“概率论与数理统计”班级中，则男女生两极分化。平时上课，女生抢占前排座位，听课认真,作笔记；男生则相反，消极地对待学习，上课坐后排，旷课、迟到

6、成风，上课随便进出教室，抄袭作业成风，遭批评后陋习屡教不改，任课教师感觉心情烦躁、身心疲惫。期终总评成绩中，女生全部及格;而男生的成绩及格率不到一半。“复变函数与积分变换”班级情况特殊，那学期全校开设仅此一个班，学生来自两个完整的专业班级（2005级医学影像专业1班和2班*在班干部及入党积极分子带领下全班学风正，教学纪律优良，平时上课秩序井然，三次考勤全部到齐，并且很少有人迟到，全班学生学习比较整齐，学生提问积极,学习积极性高，教师感觉心情舒畅，教学努力。期终总评成绩较好,不及格率在20%以下，比较正常。形势在发展，情况在变化

7、。在选课制班级中，出现学风差、教学纪律差、成绩低的情况，绝非偶然，根本原因在于教学班级构成复杂，学生干部不能发挥作用，辅导员作用甚微，学生缺乏自律，自我约束力不强，日常教学管理十分困难。作为任课教师需要同时扮演两个角色，既要上好课又要管好学生，实际上比较困难，这是教学管理上的弊端。二、应对选课制弊端的对策与方法在教学活动中，学生是主体、内因，教师是主导、外因，内因是事物变化的根据，外因是条件，外因要通过内因而起作用。教学管理模式应当与时俱进，讲究科学，符合教育规律，切合教学实际情况，促使教学质量稳步上升。科学的教学管理模式会促

8、使学生们努力学习，相互竞争，提高学习效果，从而促进学风、教风与教学质量的全面提高；反之，不正确的教学管理模式将挫伤学生的学习热情和教师的工作热情，最终导致学风、教风与教学质量的滑坡。当然，一种科学的、符合本校实际情况的教学管理模式必须经过教学管理者、教师和学生的一段时期的实践