职校会计教学的人本探索.doc

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1、维勒班，罗纳阿尔卑斯，法国职校会计教学的人本探索会计教学中的人本思想，是指以学生作为教学中的始发点，始终把学生放在教学活动中第一位。会计教学中的人本思想，既体现了学生在会计学习知识的吸收和会计职业道德的升华。进而培养自己健康个性，完善自己人格魅力又让每个学生在快乐教学中，人木思想熏染下贴近生活，培养学生的主导意识，做一个真正的“骑马勇士”而不是一个“放羊姓”。一、会计教学现状1、生源的影响对于职校的学生生源•来说，学生的知识水平低下，许多学生都是高中未考上，还有相当大比例学生连中考都没参加，甚至还有其个别生源在中学就被开除、劝退的都流

2、入职校，如果不重视这一基本事实，授课还是按照一板一眼对照大纲的要求，甚至为了应对将来的会计从业资格证，计算机等级证等资格证而将知识拓展挖深，那等于徒劳无功。2、传统环境影响长期以来，人们把上普通高中学生看作是爱学习的聪明学生，把上职校高中的学生看作是“高考遗留下来的产物”——愚笨学生，因而重普高，轻职高，但实际上中专生只是不适应学科型的死记硬背，在中考中没有占到明显的优势，以至于影响中考的考试成绩。3、传统会计教学目前中职学校所使用《会计》教材中大多书本内容枯燥，形式单一，教师在讲台上拼命卖劲而课堂下学生听得索然无味，书本和显示情况差

3、即大，新的会计准则己经出台，教材中还在用旧的会计科目，没有更多的案例情节，且与生活实际差距过大等，迫使专业教师必须弥补教材不足，改善课堂教学。二、会计教学应注重人文教育，会计是职校教育中一门重要专业，是众多女生选择重点专业之一。会计教学中应该注人文教育。人文教育就是人文科学通过知识传授、环境熏陶。使之计划人格、气质、修养成为人的内在品质。（即人文精神）现在社会都以人为木，其实教育境界也应该以人为木，因材施教。人文精神应该重点体现在人与社会和人与人的关系。它要求青年学生通过社会长远利益以及个人对社会责任的使命感迫使其内心有健全的人格，入

4、文教学在中职教育中是任何一门学科不可替代的。它能使学生不仅获得人文知识，还能建立人生价值系，认识自我的本质，完善精神世界。这也是自然科学和社会科学无法超越和替代的。学者们曾说：如果学生局限于太狭窄、太技术化的知识。就很难具有历史使命感，社会责任感和人道主义精神。目前的学生门大多生活在和平年代且物质生活十分半富，全无鲁迅改医从文呼唤国人和心灵之形式所逼，故此整体缺乏社会责任感。，谈何社会发展？一个人的素质归根结底表现为道德与能力四字。对于年轻一•代来说不是重点传授知识和智力，而是要注重道德和能力。而会计在为人们做好账的同时也传达了“真善

5、美”的信息，同时严格要求从业者必须具备最基本的诚实守信原则，向人们传达最真实的会计信息。学生们在整个会计账务系统中获取实践动手能力也提高了自身的道德修养，陶治了自我的道德情操。院士杨叔子曾经说过：“没有现代科学，没有先进技术，一个国家，一个民族，一打就垮，永远受限于人。而没有优秀的文化传统，没有民族人文精神，一个国家，一个民族，就不打自垮。自其受限于人，宁愿为人奴隶”。只要把科技教育与人文教育放在同样重要的起跑线上，使两者相互渗透。相辅相成，协调发展，才能培养全面发展的人才。再从学生毕业就业市场来说，中职生的综合能力，比如动手能力，创

6、造与开拓，合作与大学生本来就有差距，专业知识就更为明显。同时我们国家现代职业技术教育，在实践中者只注重技术的传授、无其他更深层次的人格发展教育。所以说职校教育是一种改良学徒的培训。是一种“仅教学生技术，而全不注意精神的陶治的教育”。黄炎培学者说过：“它使人们看不到教育的根木价值，使人们无法通过”职业教育“获得生活的供给和乐趣”。委实在我们职业教育中，学生们无法超越职业的观念来选择更好广泛的学习内容，学校里更是看专业而设置学习课程，一般中职一年级还有一些文化基础理论，到二年纪几乎全部是专业课为主。比如一天6节课，会计专业就会有《财务会计

7、》2节、《工业会计》2节、《财经法则》2节，这种帷职业教育的理论，使得学生对知识木身的学习超过了知识和技能木身的支配，从而使自己的主观动性被削弱，甚至丧失。专家指出：一个热爱生活、热爱人类、热爱真理及诚实正直的学生与仅仅是专业突出的学生相比，当然更有利社会。社会需要更多健康快乐的普通人工作。而不需要有任何心理异常的“天才二因此弘扬一定目的为指导的人文精神教育，在许多方面可以协助学生把握正确的心态，提高自我健全人格教育。对于职校大多数都以专业为主的学习中，赋予并加强专业课在这一方面的要求，运用案例法等不同教学手段来感染、唤醒引导学生对生

8、活意义的认识。发展健康个性、迈步健全完善人格。同时也打击了传统课堂中教师“一支粉笔，一张嘴”来进行，教师是主角，学生是配角。把原来生动而愉快的学习变成“机械式”冷冰冰的四十五分钟教学。这对学生的潜能，学习能力，思想情感是