让亲情在道德思维的培养中升华.doc

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1、让亲情在道德思维的培养中升华——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析郑云霞教学目标：1、认识“腼、腆、眷、版、歧、谨”6个生字，正确读写“糟糕、确实、自豪、香写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、在通读都顺的基础上能有感情地朗读课文。3、能够通过对人物的动作、语言和心理变化，体会人物的情感，并理解如何从两种不同的评价中体会到其中所包含的爱。语文是一门工具性与人文性统一的学科，它是学习众多学科的基础。语文教学的宗旨是培养学生的语文素养。何谓语文素养，新课程标准指出，话文素养是学生平时在语文方

2、面的修养。它包括思想感情、品德修养,审美情趣等的培养,还包括语言的积累，语感、思维努力的培养以及一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力等。由此我们知道，在语文教学中，其重要任务就是培养学生的理性思维、道德思维和情感思维。这体现在新课程提倡的三维目标之一“过程与方法”，它突出让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得心智和谐发展的过程。从分析描写入手捕捉最细致的变化语文能力的培养是为现实生活服务的，因而语文课堂上思维能力的训练还需落实到具体的文本中。教学片段-：师：父亲看到这首诗之后说了这些话，那么，你是赞同母亲的评价还是赞同父亲的评价？我先问一个问题，母

3、亲为什么要这么评价？父亲又为什么要做出这样的评价，看到课文相关的段落，找--找。（学生思考）师：有想法的同学请举手。谢坤燕，你来。生：因为这是他写的第一首诗。师：因为他的第一首诗，所以给他鼓励是不是?请坐。还有哪一位同学能说一说生：母亲说精彩极了是想给他鼓励，父亲说糟糕透了是希望他不要因为母亲的鼓励而骄傲。师：课文如何体现生：巴迪真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！师：你认为从这句话中体现出来，请您找出母亲的动作。（生读出含有动词的相关语句）师：所有同学把动词圈出来。哪位同学说一说从这些动词中，你看到一•个怎样的母亲？生：慈祥的母亲生：和蔼可亲的母亲。师：老师说一下，首先母亲说的第一个动

4、词是（生：嚷）第二个（搂），还有没有（拥抱），从这些动词中你看到的是一•位慈祥的母亲吗？生：不是。心情很激动，很开心的母亲。帅：心情激动、开心地母亲，你请坐。刚才徐淑娴同学已经母亲做出的这些评价就是为了鼓励他。好的，那么我们来看父亲的评价。母亲评价是为了鼓励他，父亲为什么要做出这样（指PPT上相关的段落）的评价？请同学们看到父亲的语言。哪位同学来把父亲的Q「“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”师：请坐，哪位同学能把父亲所有语言来读一读。（生读PPT展示段落）师：父亲的语言是不是都找到了，那么，请问从这些语言中，你看到-•位怎样的父亲？生：

5、严厉。生：严格。生：严肃。师：那么现在老师有一个问题想要问你，你的孩子只有7、8岁，这么小，写了一首诗，那你这么批评他，会怕打击他吗？生：不会，因为母亲的话会让他骄傲，而父亲的话会让他的骄傲消失。师:假如你是这位父亲，你说这首诗“糟糕透了”,你怕不怕打击你的孩子，王靖？生：不怕，因为小孩子不懂得这些东西。师：假如老师现在很严厉的批评你，你会不会不开心？生：不会。师：好，你请坐。哪位同学，当父亲很严厉地批评你时，你会不开心？（生举手，师点名）师:你现在就是那位父亲,你怕，那为什么还要说“糟糕透了”?生：因为母亲鼓励了他，但是还需要警告的力量来平衡。正是从一个动词、形容词中，我们有一些微妙、

6、细致的发现。在字词的分析上，我们可以通过比较，比如“扔”换成“放",再问学生这两个字的表达效果有什么不同？从而让学生体会“扔”字表达父亲对这首诗的情感与态度的感悟。创设辩论情景碰撞出思维的火花要让学生体会父母做出这两种评价的原因，就应该让学生知道这两种评价会对他们的孩子造成什么样的影响，然后通过逆向思维来体会“这两个极端的断言都有一•个共同的出发点——那就是爱”。有一•句话说，真理越辩越明。通过辩论的形式，学生不同的观点呈现出来，在这相互说服的过程中碰撞出思维的火花。教学片段二：师：母亲的评价很有道理，父亲的评价也有道理。这可是公说公有理，婆说婆有理，道理谁最有道理，我们来个小辩论，大家

7、有没有兴趣？师：赞同母亲评价的同学为正方，赞同父亲评价的同学为反方，我们的辩题是你认为该不该给巴辿热烈的赞扬。师：赞同母亲评价的同学请举手。（三两学生举手）你喜欢赞扬的同学请举手。（更多学生举手，教师点名）喜欢父亲评价的同学请举手。那接下来请正方先发言，正方一位同学发言完毕，接着反方的同学发言。以此类推。正：巴辿还小，需要鼓励。反：受到赞扬的话你就会觉得自己的诗是世界上最棒的，这时就需要有人时常提醒你，不然就会骄傲，而写出最糟糕的诗