论体育游戏与儿童的发展.doc

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1、论体育游戏与儿童的发展《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展疽'幼儿通过体育游戏可以增进身体健康，促进心理发展，培养良好品德，提高社会适应能力。3到6岁的儿童由于身体素质的原因，比成人更容易得病，这是因为空气中的悬浮物大多在离地面1米左右的地方，所以儿童患病的儿率更大。在幼儿园时，幼儿就需要进行体育运动来增强体质。同时体育游戏对幼儿身体机能的发展有着促进作用，可以提高心肺功能、神经系统的反应能力。在幼儿园都会有晨间锻炼，这样可以唤醒身体机能，使幼儿的身

2、体各关节得到舒展，更有精神地投入幼儿园的一日活动中。在幼儿园中，儿童会进行奔跑、跳跃等运动，这些可以促进他们大肌肉的发展，能增强儿童脊柱周围大肌肉群的力量，有助于幼儿脊柱的正常发育。适汽的身体运动，能使儿童的骨骼在形态结构上产生良好的转变，据北京市东城区的实验证明，三岁幼儿经过一年系统适量的的体育锻炼后，在身体形态的发育上比非实验班的幼儿有较明显的提高。体育运动队幼儿的生长起着不可或缺的重要地位，所以在进行体育游戏时，需要注意他们的身体状况，适时•检查他们是否有出汗，要提醒他们及时擦汗、脱衣服，防止感冒。不要让他们进行高强度、长时间的快速运动和耐

3、力运动，避免幼儿缺氧。由于幼儿神经的兴奋和抑制发展不平衡，对身体的调节能力差。因此，组织幼儿体育活动的内容要多样化、游戏化，以引起幼儿的兴趣。在幼儿园的户外场地上有独木桥、滑滑梯、攀爬架、秋千、沙池等，其中独木桥、攀爬架能使幼儿协调、灵敏、平衡等素质得到发展。大班的孩子在户外活动时，会进行跳绳等绳类运动，这可以增强幼儿各关节的灵活性。幼儿的骨骼固定性较差，可塑性较大，容易发生弯曲和变形，需要在运动时做好保护措施，不要玩“斗鸡”之类的游戏。人在体育活动时，除了身体的运动系统、循环系统等各器官系统参与工作之外，还伴随着与动物不同的心理活动。这种心理活

4、动不断地得到刺激，就会产生不同的智力、个性、情感等各方面的反映，久而久之，就会形成一种较稳定的心理。幼儿经常参与体育锻炼，进行各种身体活动，就可以促进大脑的潜在机能得到开发，使整体性、综合性、创造性、思维能力得到提高。对幼儿智力的发展和提高有着重要的促进作用。在体育游戏时能够学习、理解并运用基本的空间概念、时间概念和多方面的知识，对体育游戏中的多种情况变化，迅速作出判断等。这些活动会使他们的观察更加准确细致、知觉更加敏捷、知识日积月累更加广泛、运动经验更加丰富。前苏联心理学家维果斯基提出了学习的最佳期限理论。对儿童的教育教学，必须以生物成熟为前提

5、，又要走在心理机能形成的前面，建立于正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过了学习某一机能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。幼儿阶段是运动能力发展的敏感期，也是人格发展的关键时期，幼儿心理发展的主要任务，是在游戏活动中形成良好的意志品质和目标品质，促进幼儿独立性和创造性的发展。以往的体育游戏教学，都偏重于其健身娱乐功能，对心理影响的认识没有引起足够重视，不能充分发挥其滋润心灵的作用，这既是对教育资源的巨大浪费，也不利于幼儿心理的健康发展。3.6岁的幼儿正处在生长发育时期，他们在生长发育过程中、在

6、新城代谢的过程中，会伴随着大量的、不停顿的各种活动。在幼儿园每天上、下午一小时以上的体育活动，既能满足他们生长发育的生理要求，乂能满足他们的心理需求，使他们生产愉快的情感。在中班时，小朋友们玩了“打老虎”的游戏，就是围成一个圈，用皮球滚到在圈中演老虎的小朋友。这种有角色的体育游戏，能刺激幼儿产生各种快乐、兴奋等良好的情感体验，特别是当他们获得活动中的成功时，如：当球击中“老虎”、“老虎”躲开了球，这些良好的情感和成功的体验，则会促进幼儿愉快、活泼、开朗、积极和充满信心的个性心理品质的发展。除此以外,幼儿参加一定负荷的体育活动，可以使他们体内过多的

7、能量得到消耗，使他们产生满足和轻松的情感。体育活动还能转移幼儿的注意力，使其不良的情绪得以释放和消除。对幼儿来说，进入幼儿园如同进了一•个小社会，有了不同的人与环境。首先要幼儿明确在游戏时要有顺序地拿体育器材，用玩后要放回原处。在走独木桥时•,需要学会等待和歉让，能让幼儿形成遵守规则的良好意识和行为。在拍皮球、跳绳等运动，有些儿童能力很强，有些则很弱，这时候就可以让孩子们分组游戏，让会的小朋友教不会的，既增强了人际交往，又让幼儿有了互帮互助的意识。在玩接力赛时，比如：运球接力跑，就需要幼儿和他人友好合作、建立良好的人际关系，这些体育竞赛活动，不仅

8、有利于幼儿感受集体活动乐趣，激发对参与集体体育活动的兴趣，更能使他们逐渐了解竞争是集体活动、社会生活中客观存在的事情，使他们形成竞争意识