语文教学中学生情商培养.doc

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1、语文教学中学生情商培养某中学一名女生因上课看课外书被老师批评，但该女生不服，和老师顶撞了几句，老师生气要叫她的父母来学校。回家后，该女生留下一份遗书后纵身从8楼跳下，结束了年仅16岁的生命。无独有偶，就在今年一月，雷州二中的一个学生因同学之间发生小矛盾而把对方杀了后自杀。这样的例子虽然是极个别的现象，但也让教育者深思。导致这种情况的原因，当然是多种因素的综合影响。但作为一个老师，肩负着教书育人的重任，从这些现象中受到启发，可以更多地在教学中渗透德育教育。语文是工具性和人文性兼具的学科，语文教学中学生情商的培养，就是一个值得特别重视的问题。情商，又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智

2、力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。由此我们可以看出，如果我们在教学中能够注重学生的情商培养，就能提高学生耐受挫折的能力，那么上面提到的那些悲剧就不会发生。下面，我结合平时的教学体会，就语文教学中学生情商的培养，谈几点看法。、中学语文教师要注重学生情商的培养现在的学生中有一些人心理素质较差，承受能力不强，就是情商不高。这也是导致他们容易轻生的直接原因，没有好的心理素质，就会造成学生遇事没有主见，不知所措，以至于想不开，最后走上绝路。从这一点上来看，在语文教学中，要特别注重情商

3、的培养，不能只看重学生的成绩，教学生一味地死读书，读死书，还要与学生进行经常性的沟通，并在教学中特别重视学生的心理素质的培养。这不但关系到学生的前途，而且关系到学生的健康成长，甚至关系到学生的生命安全，这也是一个教师义不容辞的责任。有一则笑话：一个杀人犯死后被打入十八层地狱，忽然听到脚底下有人哀声叹气，就问下面什么人？下面的人回答：我是教师，住在地狱的十九层。杀人犯说：不是地狱只有十八层吗？下面说：这你就不知道了，人有两条命，一是性命，一是慧命。杀害性命只是伤害肉体，杀害慧命毁掉的可是灵魂啊。就因为我生前误人子弟，杀了许多孩子的慧命,所以就被下到第十九层了。虽是一则笑话，却道出了教师这

4、个职业的全部内涵。如果从人的本质上讲，慧命的确比性命重要，为什么说有的人死了还活着，有的人活着却死了？指的就是这个意思。那个虽然人活着但却死了的人就是没有慧命。这就是说，教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，原因是他在呵护、培植孩子智慧、情感的生命。因此，在语文教学中注重学生情商的培养，有着特别重要的意义。二、中学语文教师要用高尚的人格培养学生的情商从根本上说，人的情商没有明显的先天差异，人的情商的高低和后天的培养息息相关。所以这就为培养学生的情商提供了极大的可能，也就是说，对于每一个学生，也许他在智商方面有先天的因素，提高他的学习成绩有一定的困难，但在情商方面，有很大的教育培养空间，

5、教师有充分的把握提高学生的情商，提高他们心理素质。从广义上讲，语文教学就是传统文化教育，就是要丰富学生的文化知识，陶冶学生的道德情操，健全学生的文化人格，提升学生的文化品位。因此，语文教师应借助一篇篇经典课文，引导学生去诵读、去分析、去品味、去感悟作者在文中所表达的远大的理想抱负、旷达的胸怀和忧国忧民的高尚情怀。教师要用激情洋溢的语言，运用多种多样的形式，将作者的情感态度和价值观传达给学生，去启迪学生的思维，开阔学生的胸怀，让作者的美好感情在学生心中产生共鸣，烙印在他们的心灵深处。从而使学生辨明什么是真善美,什么是假丑恶，树立正确的人生观和价值观，日久天长，形成学生健康向上的人格，从而

6、大大地提高学生情商。在语文教材中，能够陶冶学生美好情操的例子，俯拾即是：屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是不屈不挠的对真理的顽强追求；蔺相如的“先国家之急而后私仇”，是顾全大局的坦荡磊落的爱国之心；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是以天下为己任的旷达胸怀；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，是将生死置之度外的凛然正义；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”、林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”和鲁迅的“我以我血荐轩辕”，是拳拳的爱国之情，是大公无私的浩然正气，是大无畏的牺牲精神。这些名句一直激励着中华儿女，也同样会激励每一个中学生。中学语文教师应义不容辞地承

7、担起提升学生人文素质的重任，在教学中弘扬伟大的民族精神，以此来提高学生的情感素质，让学生智商和情商共同提高。三、中学语文教师要用全新的教学理念呵护学生的心灵教育是对学生灵魂的塑造，是对学生思维的开掘，是对学生心智的启迪，是对学生人性化的陶冶，让学生由自然人变成社会人，变成对人类的发展和进步有积极意义的文明人。因此，教育应该是理性的，应该是积极进步的；教育应该注重人性的完善，而不是只教给学生僵死的知识；教育应该着眼于未来，一个国家的教育水平决定着