语文教学中如何培养农村初中学生的情商论文

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1、语文教学中如何培养农村初中学生的情商论文【摘要】面对当前农村初中学生的种种现状，父母离异、沉迷网络、留守儿童普遍、隔代教育加剧……，导致学生个性孤僻、缺乏感恩，甚至离家出走、自杀、犯罪，这些都与学生的情商低下有关。本文就初中语文教【摘要】面对当前农村初中学生的种种现状，父母离异、沉迷网络、留守儿童普遍、隔代教育加剧……，导致学生个性孤僻、缺乏感恩，甚至离家出走、自杀、犯罪，这些都与学生的情商低下有关。本文就初中语文教学中如何培养学生的情商作了三方面的探讨……【关键词】情商农村初中学生语文教学情商培养情商(EQ)又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的

2、概念，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。而情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，1995年美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼出版了《情绪智力》一书，书中有一个结论：真正决定一个人是否成功的关键是情商能力。甚至有"在一个人成功之中，智商只占20%，情商占80%"之说。面对当前农村初中学

3、生的种种现状，父母离异、沉迷网络、留守儿童普遍、隔代教育加剧……，导致学生个性孤僻、缺乏感恩，甚至离家出走、自杀、犯罪……轰动全国的马加爵事件，足以引起人们的震撼与反思。而这些问题的出现都与学生的情商能力低下有直接或间接的联系，作为一名从教十多年的农村初中语文教师，我在震撼之余不仅在问：教学就为了那么点分数导致那么多的不幸，值吗？素质教育的路在何方？语文教学能为学生的情商培养做点什么？下面我就对于农村初中的学生，语文教师在其教学中如何进行情商的培养谈几点看法。一、启发与激励，不断激发学习潜力情商培养的关键就是培养学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学生的学习活动才有激

4、情，学生才会有"试一下"的冲动，反之学习就会失去求知欲望。语文教师要充分利用语文教学的阵地，通过各种激励方式，努力培养学生对人生的积极态度，使学生的情商达到一个新的水平。（一）以人为本，尊重学生。"以人为本，尊重学生"是当前课程改革的重要内容，德国心理学家斯普兰格也说："在人的一生中再也没有像青年那样强烈地渴望被理解的时期了。"可见，初中学生会迫切要求教师尊重自己言行、人格，更有甚者希望把在父母面前丢掉的父爱、母爱、尊重也从教师这里找回来，从而体现自身的价值，那怕是一点点，他们也会很欣慰。学生往往会在不被理解或自尊受到伤害时，会表现出极大的愤怒、恼羞、沮丧、绝望等消极

5、情绪，并易爆发激情，甚至会有过激行为。因此，语文教师要充分尊重和理解学生，做到对症下药，把爱和关怀无私的献给学生，积极营造平等、民主、和谐的教学氛围，不断融洽师生感情。（二）巧设悬念，激发情绪。语文教学要引起学生的学习兴趣，从而激发学习动力，仅仅通过平铺直述、索然乏味的讲理是远远不够，必须像看电影一样从片头就得吸引人、打动人、感染人。如《老王》这篇课文中有一幅刻画老王的图，让学生观察图猜一猜老王是一个什么样的人。这就能诱使学生了解老王的生活之艰辛，却是如此的善良，从而把握文章的主旨：博大的爱（三）发挥潜能，张扬个性。语文课与其他学科的不同之处在于它以语言文字为载体反映

6、客观现实的艺术，它通过听、说、读、写调动学生的形象思维，捕捉丰富的文字信息，形成丰富的感性认识。因此，要求教师根据学生的个体差异（主要指性格特征和心理特点），因人而教，才能获得理想的效果。二、口与脑并用，找寻情商培养的有效途径在语文教学中，培养学生情商的途径是多种多样的。教师应根据学生的心理特征、知识储备、成长环境、未来理想，设置多种情况、采取多种样式，注重加强对学生认识自我、管理情绪、自我激励、认识他人、人际交往等五种情商基本能力的培养。（一）品教材，悟真谛。学生通过读课文，再通过脑的加工提炼出课文的精髓所在。中学语文教材所选文章，多是古今中外的名篇佳作，不论是优美

7、秀丽的自然风光，也不论是曲折生动引人入胜的故事情节，还是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托着作者的情思，饱含着作者的情感，表达着作者对真、善、美无限赞美，对假、恶、丑无比厌恶之情。教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。（二）走出课堂，感受生活。知识来源于生活又服务于生活，尤其是对于我们的农村初中学生，见少识也少，教师要敢于破除"封闭式"的教学秩序，让学生走出教室，走进生活，走进大自然，去体验生活中的知识，去捕捉丰富多彩的作文素材。如教师可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，培养学生的团队意识和协作精神；