采用多种教学方法培养学生的理解力.doc

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1、采用多种教学方法培养学生的理解力［内容提要］:在素质教育的要求下，课堂教学必须以提高学生各方而的能力为Id的，而在培养学生能力的过程中，理解能力的培养是至关重要的一个环节。这就要求教师应采取多种能样的教学方法来达到这一日的。笔者在长期的教学实践中，采取了实物分析法、假设推理法、数学计算法、情景故事教学法、实践教学法和研究性学习教学法等,着重培养学生的理解能力，取得了良好的教学效果。［关键词］:理解力、实物分析法、假设推理法、数学计算法、情景故事教学法、实践教学法、研究性学习教学法。在培养学生能力的过程中，理解能力的培养是至关重要的一个环节

2、。正如马克思所说：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。因为理解比感觉要深刻得多。感觉到的只能是事物的现象，现象是事物的表面特征和外部联系，是个别的、多变的东西；理解的则是事物的本质和规律，本质和规律是事物中共同的、内在的、稳定的东西，只有抓住了它,才能从根本上弄清事物。学生只有对所学的知识真正弄憧了、理解了，才能在实际生活中运用自如,才能真正解决实际问题，也才真正是在培养学生的能力。那么，课堂教学中应怎样培养学生的理解能力呢？笔者在多年的教学实践中，运用并总结了多种教学方法,尽力达到培养并提高学生理解能

3、力的目的。一、实物分析法实物分析法是指在课堂教学中，对所传授的知识点运用现实生活中的实物来分析说明，使学生对问题有一个充分的感性认识，并在此基础上深刻领会其内涵，达到理解的目的。例如讲授经济常识中最基本的概念一一商品时，我就拿了苹果、桔子等实物，在课堂上我就开始卖苹果，然后乂把枯子送给同学吃，以此止学生明白：商品必须是用于交换的劳动产品；不用于交换的劳动产品就不是商品。乂如讲矛盾的普遍性和特殊性的关系时，课前我让一部分学生带来苹果、香蕉、桔子等水果，让一部分学生带来蛋糕、饼干、而包等糕点，再让一部分学生带来钢笔、橡皮、三角板等文具,然后在

4、课堂上运用“白马非马论”的方法，（即否认他们所带的苹果、香蕉、桔子等是水果，以此类推。）使学生在实实在在的实物面前，弄懂了什么是寓于，谁寓于谁之中；什么是离不开，谁离不开谁？二者乂是在怎样的条件下相互转化的？事实证明，实物分析法把抽象的理论变成了现实生活中随处可见的熟悉的现象，在对现象的观察与思考中体会到了事物的本质，学生对问题的理解力增强了。二、假设推理法推理是i种获得新知识的方法。假设推理法是用一个假设的命题，推导出一个荒谬的结论，从而证明假设命题的错误，让学生在荒谬的结论中看到假设命题的错误从而理解所学知识。例如在讲“商品的价值量不

5、是由生产商品的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的”这一问题时，就假设商品的价值量是由生产商品的个别劳动时间决定的，此时，会出现什么情况呢？启发学生深入思考，会得出以下荒谬的结论：同样的商品会有千万种大小不等的价值量，而且越是懒惰的人，其商品的价值量越大也就越挣钱；若长此以往，“国将不国”了。由这样荒谬的结论来证明假设命题的错误，从而使学生能够理解商品的价值量只能由生产商品的社会必要劳动时I'可决定。三、数学计算法数学计算法顾名思义就是在课堂教学中引入数学中计算的方法来帮助学生对所学知识的理解。经济常识中的许多内容都可以运用此

6、法。例如在突破“无论社会劳动生产率如何变化，同一劳动在同一时间里生产的价值总量不变”这一难点时，运用计算法能使学生很快明白“为什么”：假定当前生产衣服的社会劳动生产率不变时，1天可生产2件衣服，每件衣服的价值量为50元，则在1天内生产的价值总量为100元；如果现在生产衣服的社会劳动生产率提高了一倍，情况会变成什么样呢？如果是降低了一倍，情况乂会变成什么样呢？请学生计算一下。结果如下图所示：社会劳动生产率商品价值量单位时间产品数量商品的价值总量不变50元1天2件100元提高一倍25元（为什么）1天4件（为什么）100元（结果）降低一倍100

7、元（为什么）IX1件（为什么）100元（结果）根据计算过程及结果，学生很清楚地知道了为什么社会劳动生产率的变化不会带会同一劳动在同一时间里商品价值总章的变化，也更加清楚地知道了商品价值量与社会劳动生产率的反比例关系。四、情景故事教学法情景故事教学法，是指将书本上的知识点，根据不同的教学内容精心设置成生活中的小故事,通过故事情节的发展，把所学知识一一串联起来，让学生对故事发展中出现的问题（是教师在备课时精心设计的）进行思考，就会很自然地引出应该学习的知识，然后再启发学生思考解决问题的办法。这种方法要求教师不仅要把故事情景设置得科学合理，而且

8、还要用生动有趣的图片把主要的故事情景以投影胶片的形式展示出来，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生走进了故事,走进了生活，在身临其境的感觉中，体会知识、感悟知识，从而理解知识并最终掌握