基于学科竞赛土木工程专业实践教学改革探究

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1、基于学科竞赛土木工程专业实践教学改革探究　　摘要：传统的实践教学缺乏对学生创新精神和实践能力的培养，而开展学科竞赛对实践教学改革具有促进作用。通过构建基于学科竞赛的土木工程专业实践教学体系、加强学科竞赛内容与日常教学的融合、强化学科竞赛管理、建立开放实验教学平台、调动师生积极性等方面对土木工程专业的实践教学改革进行研究与探讨，以提高实践教学质量。关键词：学科竞赛；土木工程；实践教学作者简介：冯晓彤（1973-），女，江苏南京人，金陵科技学院建筑工程学院，讲师，工程师；陈晓洪（1968-），男，江苏南京人，金陵科技学院建筑工程学院，实验师。（江苏南京211169）基金项目：本文系金陵科

2、技学院2012年实验管理专项课题（项目编号：syzx201208）的研究成果。中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）34-0141-025实践教学是提高学生创新能力、实践能力和整体素质的重要环节。土木工程专业的培养目标是培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务一线或岗位群并适应其要求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。[1]由于该专业具有很强的工程性、技术性、实践性，因此必须重视实践教学。但是由于多种原因，我国目前的实践教学还存在一些问题，主要表现为：实践教学依附于理论教学，系统性不强；实践教学内容更新偏慢，缺乏自

3、主性及创新性；实践教学形式、教学方法、教学手段相对单一和落后；缺乏对学生创新精神和实践能力的培养等。而开展各类学科竞赛，可以极大地提高土木工程专业大学生的创新能力。一、学科竞赛的重要性1.有利于培养学生创新思维和综合素质学科竞赛是学生利用所学知识进行分析、组合与判断的过程，也是培养学生创新思维和应用实验基本技能、发挥创造性的过程。[2]从整个过程来看，竞赛要求突出学生的主体作用，充分运用探究式学习方法，对学生知识体系的建立与完善、理论和实践的有机结合、创新思维和实践能力的培养具有明显的促进作用。同时能全面培养他们的工程意识、团队精神、创新能力、组织能力等综合素质。2.有利于促进实践教

4、学的改革5学科竞赛改变了传统的演示实验和验证实验，以探索式、研讨式的方式将理论知识和实验内容应用于实际操作中，拓展了综合性实验内容，提高了设计性实验的难度，促使学生充分发挥其自主创新能力。他们的学习主动性往往会促使指导教师积极思考，不断学习，探索新的实验方案，改革教学手段和教学方法，以弥补传统实验教学的不足，从而进一步激发学生的学习兴趣和创新潜力，提高实践教学效果。3.有利于丰富校园文化作为课内教学的重要延续，倡导自主学习、参与竞争的学科竞赛，极大地丰富了学生的课外实践活动，为校园文化建设注入了新的内涵，成为其重要的组成部分。学科竞赛为不同学校、不同专业的学生提供了学术交流平台，促进

5、了学科之间的交流与融合。二、基于学科竞赛的土木工程专业实践教学改革研究1.开展多层次、多类型的学科竞赛，构建基于学科竞赛的实践教学体系为培养土木工程专业学生的工程意识，提高其实践创新能力，应建立多层次、多类型的学科竞赛的实践教学体系。在层次上，级别越高的赛事受益人越少，为扩大受益群体，应开展院级、校级、市级、省级和国家级多级别的学科竞赛。在类型上，土木工程专业的低年级学生可参加英语竞赛、数学竞赛、物理竞赛等公共基础类竞赛；中、高年级学生可参加诸如力学竞赛、广联达软件算量大赛、斯维尔杯建筑信息模型大赛等专业基础类或技能型竞赛；已具备了较多专业知识的高年级学生则可参加结构设计大赛一类的综

6、合设计型、创新型竞赛，全面提高学生的实践能力和竞争能力。2.以学科竞赛内容为依托，加强与日常教学的融合5（1）学科竞赛与课堂教学的融合。将适当的竞赛内容融入到日常教学活动中，如在专业课程的课堂教学中，把充分设计好的竞赛内容与相关的理论知识相结合，增加思考与讨论环节，提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力打下了坚实基础。5（2）学科竞赛与实践教学的融合。以往的实践教学，验证性、演示性内容过多，教学方法比较陈旧，多表现为灌输式，学生只能在教师规定的框架里进行实验，处在被动的地位，直接影响了对学生创新能力的培养。由于“项目驱动教学法”是将现实工程项目与教学内容结合，通过项目的实施完成教学

7、任务，是以项目为主体的应用引导的教学方式，可看做是一个能动的学习系统。[3]因此可充分利用“项目驱动教学法”，即教师将已开展的学科竞赛或者已有的科研课题内容分解，把适合开展的部分融合到日常的实践教学中，形成一系列新的实验教学项目。例如在专业课的实践性教学环节中，开设梁、板、柱单个构件以及建筑、桥梁、大跨度结构模型的设计制作、加载实验等一系列内容。实验小组的学生参与杆件或结构的设计、施工、安装、加载、记录观测等全过程，合作完成实验项目。同时建立科学的考核体系