牛顿第二定律说课稿.doc

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1、《牛顿第二定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中物理的1号考生，今天我抽到的说课题目是《牛顿第二定律》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。　　一、说教材（一）、教材的地位和作用《牛顿第二定律》选自人教版高中物理必修1第四章第三节的内容。本节的主要内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到牛顿第二定律的数学表达式。牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容，是牛顿第一定律的延续，也是整个运动力

2、学理论的核心规律，因此本节内容是本章的重点和中心内容，它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。（二）、教学目标（过渡语）根据以上对教学内容和结构的分析，又考虑到高一年级学生的知识水平，我制定了以下三维教学目标：知识与技能目标：能够准确的描述牛顿第二定律的内容；知道力的国际单位制单位“牛顿”的物理意义；能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律；能理解牛顿第二定律为什么是连接运动学和动力学的桥梁。过程与方法目

3、标：通过上节课的实验，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养概括能力和分析推理能力；能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。情感态度与价值观目标：初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值；通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，对物理学科更加热爱。（三）、教学重点、难点：（过渡语）基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了教学重难点：教学重点：牛顿第二定律的理解。教学难点：牛顿第二定律的应用。二、说学情（过渡语）新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以

4、分析学情是十分必要的。在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系。学生很自然地就存在这样的疑问“加速度、力、质量是不是有具体的数量关系?”并急于得到解答，但是学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难。在心理层次方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。在教学过程中，我会注重新旧知识的衔接

5、与过渡，按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性，引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。三、说教法（过渡语）教学有法，但无定法，贵在得法，根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点，我会采取直观演示法、指导发现法、讲练结合法，三法结合并辅以多媒体教学工具，从而实现本节课的教学目标，完成教学任务。四、说学法（过渡语）学生是教学活动主体，因此教师在教学中要注意学生学法的指导。根据本节的内容特征，我将采用观察与提

6、问相结合，实验与思考相结合，培养学生思维能力，再适时提出问题，启发思维，引导学生完成抽象思维的两个进程，引导学生完成认识过程的两个飞跃，根据学生观察和思维的效果进行适当讲解，并在辨析，讨论，纠错，应用中，对定律的物理内涵加以深化。五、说教学程序（过渡语）基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为以下五个环节。（一）、情境导入，激发兴趣教学导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂教学的有机组成部分，它有着导向、激励、铺垫的作用。好的教学引入可以激起学生强烈的兴趣，收到先声夺人的

7、效果。本节我以电影视频引入，通过多媒体播放《太极张三丰》和《新版守株待兔》两则视频，并配以解说：此为电影《太极张三丰》片段：大反派飞起一脚，应该有千钧之力，只见大师张三丰顺势缩肚子，将其化解于无形！太极功夫很神奇吧，其实是大师物理学得好！再看《新版守株待兔》，狮子是语文学的好，活学活用，守株待鹿！言归正传，两个例子都是两物相撞，为何结果大相径庭？通过这样的导入方式，使学生带着好奇心走进下面的学习，大大激发了学生的学习兴趣。（一）、探究问题，学习新知展示上节课实验结果a-m图像和a-1/m图像，让学生思考下列问题：牛顿第

8、二定律的内容是什么？表达式如何表示，各符号表示什么？表达式中的各物理量单位是什么？并让学生带着问题自学课本74页，小组讨论上述问题。通过小组代表发言，引导学生讨论总结出牛顿第二定律的内容“物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同，总结出表达式:F=kma（其中，F表示物体所受的合外力，m表