在高中物理教学中应用多媒体重要性

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1、在高中物理教学中应用多媒体重要性　　随着《新课程概念下的高中物理创新教学目标》的问世，越来越多的物理教育工作者认识到物理教学的能力目标不再仅仅是对知识的记忆和理解、应用，而是对已有知识的整理和改组，对未来知识的探究和发现。在这种目标之下传统教学中讲练结合的手段和简单的教学实验器材更显得苍白又毫无活力，而现代教学手段的出现打破了这种局面，它为物理教育注入了新的生机，多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，可以创设生动的物理情境，使学习者最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性。以学生为本，根据学生的自身条

2、件，引导和启发学生发现自我优势，激发他们的创新意识和独立获取知识、分析问题、解决问题的能力。教师将突破传统教学观念，树立现代教学意识，打破“上课是知识的简单传授，复习是知识的死记硬背，考试是知识的重复再现”的固定模式，是一种真正意义在发扬传统教学优势的基础上结合现代教育技术推行的素质教育。其作用主要体现在以下方面。一、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用6提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下学生独立学习和自主活动的过程。按认知学

3、习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中

4、心的教育方式。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现上述要求。二、应用多媒体课件教学可以多方位提高学习效果和培养能力6应用计算机与网络的功能创设引入概念、推导规律、提出能够逐步深入的问题、使学生将所学知识外化的问题、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、发现，在生生、师生的讨论与协商中充分展现相关

5、的物理情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成所学知识的意义构建，它能让学生主动参与进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具，按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境可以进行能力培养。1.应用课件创设物理情景，培养学生的直觉

6、思维能力例如：回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以文字和插图形式描述它的工作原理的，因为是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生接受。利用几何画板或flash制作成课件，创设情景，在这个情景中学生可以观察到周期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系，教师只提出为什么要有这种对应关系，就能激发学生思维的积极性，从而真正建立起粒子旋转与义变电场“同步”的概念。这种观念的建立和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真反复地观察，主动思考来实现的，是学生自己“悟”出来

7、的，是一种直觉。2.应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力6课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程显露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上的构建；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外

8、力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这种情境会激发学生进一步探索的欲望。3.应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力6如在“交流电的产生”一节教学中，交流电三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值