多媒体在高中物理教学中的应用 .doc

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2、多媒体创设情境,营造氛围  学生在生动活泼的学习环境中注意力就会增强,通过多媒体来创设生动有趣的教学情境,可以提高学生的学习兴趣。通过声音的配合,将静态的内容动态化,给学生呈现一个喜闻乐见的知识学习情境。例如,在讲解新人教版必修1《运动快慢的描述——速度》一节内容时,笔者就播放一段“张培萌10秒04百米短跑打破中国记录!”的视频。中国北京名将张培萌百米跑出了10秒04的成绩,打破了中国的全国记录,平了美国名将罗杰斯保持的10秒04的今年世界最好成绩,学生备受激情感染,调动了学生学习积极性,借此笔者指导学生学习新课,教

3、学进程如计划顺利完成。又如,在讲解人教版高中物理第二册《交流电的产生原理》一节教学中,使用交流电产生原理的动画演示课件。利用课件播放了德州中心广场夜景和晚上没有电时漆黑一片的对比,学生自然对电产生了兴趣,接着引导学生学习“交流电的产生原理”,让学生假设猜想,学习效果在愉快的探讨声中提高。巧用多媒体再现实物场面,刺激学生多个感官,能够给学生一种身临其境之感,可以大大提高课堂教学效果。  二、巧用多媒体理解理论知识,领悟原理  高中物理知识相对抽象,高中阶段有很多物理实验是没办法在课堂或课下做到的,这时候就可以运用多媒体

4、技术来演示这些实验,巧用多媒体技术,通过三维动态信息处理,通过大屏幕清晰地图像输出,将微观理论宏观化,将难以理解的原理瞬间变慢,动态变化呈现给学生,学生多感官参与到物理课堂教学过程中来,通过动态图像信息,获得感性知识,为概念的形成做好铺垫,为学生理论知识的形成打下坚实的基础。如,新人教版选修3-5,高中物理《氢原子中的电子云》笔者通过视频素材。实验教材对原理的介绍较抽象,学生难以掌握,通过巧用多媒体flash将仪器使用与实验原理,以动画形式呈现,便于学生的理解,巧用flash模拟实验,学生多感官地领悟实验原理。  三

5、、巧用多媒体增强求知欲,培养实操  传统课堂教学主要依靠教师口述,通过粉笔、黑板的结合,不能引起学生的高度注意力,学习效率不高,不能深入挖掘学生的思维,一旦没有了兴趣,学生就会感觉跟不上课,逐渐就出现厌学情绪。在物理教学过程中,教师巧用多媒体,通过声形并茂的虚拟展示,引领学生进入直观形象的场景,如身临其境,调动学生学习欲望。笔者尤其在学生实操演练教学中,巧用多媒体,学生分组后,对学生实验的过程、步骤、规程进行预演,对容易出现问题的环节多次演示,让学生注意,这样做实验操作后,就会少出很多问题,因为在机上已经做了仿真实验

6、,教学环节显得更加紧凑,学生实验完成顺利,实验质量和效果比不使用多媒体预演提高很多,同时学生的动手实操能力也得到了有效的锻炼,思考、分析、解决问题能力也在原有基础上有了不同程度的提高。此外,笔者还在复习课中巧用多媒体辅助教学,用电脑制作专题来增加课堂的容量。复习提纲、知识网络、易错题总结,都采用投影展示在屏幕上讲解,大大节省了学生的时间,每个知识板块完整而明了,便于学生知识的积累和总结,大大增加了课堂的容量,多媒体是信息的形成和交换,在高中物理课堂教学过程中,如能巧用各种信息载体,可以大大提高课堂教学效率。如今,科技

7、高速发展,在教学中巧用多媒体课件会越来越受到重视的。  作者:郑盈盈邵俊平单位:山东省德州市第一中学第二篇  一、多媒体可以将静态事物动态化  物理这门学科有很多概念仅仅通过看书,是完全没办法理解到位的,比如,微观粒子的运动,在多媒体出现之前,只能单一的靠教师的讲解,但是在学生的大脑中并没办法形成粒子运动的想象,这时候通过利用多媒体,制作微观粒子运动的flash动画,直观地看到粒子运动的行为轨迹,使得学生对粒子运动有了更为直观的理解.比如,物理失重现象的演示,也可以通过视频动画的方式体现出来,在失重的状态下会呈现哪些

8、物理想象,比如所有事物都是漂浮状态,人类没办法站立等,这些静态的物理概念,通过多媒体动画的方式,可以模拟出来,使学生印象深刻,也便于他们对这些概念的理解.  二、多媒体教学可以操作现实生活中无法进行的操作  众所周知,在物理很多实验教学中,有很多实验会受到工具、材料、温度、气压、磁场等因素的限制,这些都是我们人类没办法直接准确控制的,而有些实验

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