在区角游戏中培养幼儿自主性探究

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1、在区角游戏中培养幼儿自主性探究　　摘要：游戏是幼儿的主要活动，而区角游戏近年来成为了许多幼儿园的特色活动，因此通过开展关于区角游戏的园本教研，来指导幼儿教育并促进幼儿教育的发展是很必要的。本文就如何在区角游戏中发展幼儿的自主性进行探究，得出区角活动让幼儿获得自主选择的机会，教师有效地引导，能够提升幼儿的自主水平等结论，以期对幼儿教育提供一定的帮助。关键词：幼儿；区角游戏；自主性中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-294-01自主性是指个体对自身行为的意识与调控的能力，个体知道自己要做什么，能依据个人对事物的信心行事，主动去做

2、该做的事情，通过自身活动获得发展，自主性涉及行为的目的意识，需掌握一定的知识经验，并以此为基础形成认识判断力，依据对行为的自我协调控制能力。5心理学和教育学理论认为，活动是幼儿心理发展的源泉和动力，在活动中和外界环境与教育要求才能成为幼儿心理反映的对象，而游戏是幼儿的主要活动方式，因此，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，游戏因其适合幼儿年龄特点，能激发幼儿内在的活动机制，是幼儿积极参与活动过程，并与周围环境事物发生相互联系，所以能促使幼儿身心等到全面和协发展。区角活动的开展既让孩子拥有了游戏的领地，又给孩子创设自主发展的舞台。目前全国很多幼儿园都在开展区角游戏，但水平参

3、差不齐，存在仅注重游戏的创设和材料的提供，而忽视了孩子们游戏时的实际效果，教师对游戏也缺乏切实必要的指导。因此，本文就如何通过开展区角游戏促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用，进行跟踪研究，从而提高幼儿自主性的培养，真正落实幼儿园工作规程中提出的以游戏作为幼儿的基本活动形式，提高保教质量，推动幼教改革的深入。一、区角活动中的互动方式让幼儿获得自主《幼儿园工作规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，这就要求我们应为幼儿创设良好的活动环境。在研究中我们发现同一区角活动的幼儿一般是有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求。幼儿只有在与伴自由

4、交往中，学会共同生活，相互合作，学会生存。在交往中幼儿可以模仿同伴的优良行为从中进行自我调节、自我克制，每个孩子在为了能够被同伴接受，为了维持和同伴友好交往的关系，必须控制与条件自己而作出一定的努力，在这一个过程中幼儿的个性、情感、行为习惯、交往能力，以及社会是影响都逐步得到发展。二、区角活动让幼儿获得自主选择的机会5以往的许多研究表明区角活动的设置具有全面行和层次性的特点，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证，我园设置的活动区角有语言区，手工区，演艺区，娃娃家，建筑区和种植区等，涉及幼儿发展的各个方面，这位幼儿进行自主选择提供了广阔的空间。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，

5、发展类型、优势区角等进行自主选择。活动区的层次性特点主要表现在小、中、大年龄班幼儿设置不同的区角，提供难易积极层次不同的材料，有的即使是同一班同一类活动也通过提供不同层次材料来体现层次性，以满足不同幼儿进行自主选择的需要。追踪研究表明，这样的实践是得幼儿的自主性得到的充分的发展，能达到一区多玩，区区互通的游戏发展水平。三、丰富区角活动，促进幼儿自主性发展在活动区的创设我们认真地对照《幼儿园教育指导纲要》分析我园的实际情况，立足月自己的现实基础，结合丰富的自然，生活资源，创设有特色，个性化的活动区角。5区角材料要满足幼儿探究的欲望。教师们要根据幼儿的年龄特点及教育目的为

6、幼儿创设区角，提供幼儿新颖性，启发性和引导性的材料，玩具物品等，以激发幼儿求知的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作探索创造的心理需要。在区角中我们为幼儿提供半成品材料和废旧的材料，如可乐罐等，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品，制作成可爱的小动物和日常生活中的用具和玩具。活动区材料要具有针对性，并随着幼儿的兴趣变化而不断调整。再区角活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的，材料是幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。活动区材料的提供要满足幼儿当前的活动要求，适合幼儿活动的特点。为激发幼儿内在的操作欲望，可让孩子亲自参与收集材料，在以往的教学活

7、动中，教师总是材料的提供者，而实践表明幼儿亲自收集材料能有效地激发七探索的积极性、主动性，使他们更加喜欢操作材料，只要有机会，他们便将自己收集到的材料投入区角，使区角的材料日趋丰富。四、有效引导，提升幼儿的自主水平区角活动的教育价值隐含在幼儿与材料的交互作用中，让幼儿在区角中自由活动是其最大的特点，因此如何指导幼儿开展活动，积极操作练习，观察实验，便是教师的主要任务，教师的支持启发是实现活动区教育价值的重要因素。5教师应该将创设区角的过程作为幼儿学习的过程，将区角的活动内容被确定之后，教师引导幼儿根据需要，通过自己动手或取得他人的帮助去获取需要的材料