试析高校学习型辅导员队伍建设路径探究.doc

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1、试析高校学习型辅导员队伍建设路径探究［论文摘要］文章通过对高校学习型辅导员队伍建设的内涵与特征分析，探讨了创建学习型辅导员队伍建设的路径，提出要通过明形势、学典型、树愿景、创氛围、建机制，“五管齐下”树立学习型辅导员队伍建设新理念，夯实基础；通过“学一习一思”三个步骤，提US升辅导员学习力；通过设立“共享、交流、创新、激励”四大平台，不断提高辅导员的执行力，努力推动学习型辅导员队伍的专业化、职业化建设。［论文关键词］学习型组织高校辅导员队伍建设学习型辅导员建设现有利于促进辅导员在工作中学习在学习中工作，又有利于发挥

2、辅导员的育人骨干作用，从而构筑高校长效的育人机制建设，提高思想政治教育的实效性。辅导员队伍的建设和发展，高校学生育人工作的成效如何，必须从辅导员自身建设和队伍建设两方面出发，通过学习型路径的积累，推动辅导员工作走向理论与实践相结合的新高度。一、高校学习型辅导员队伍建设的内涵“所谓学习型辅导员队伍，是指具有较好的学习能力和较强的创新精神，在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律，创新教育方法，提高自身素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育效果的新型辅导员队伍。”结合学习型辅导员队伍的内涵与辅导员的工

3、作实际，笔者认为学习型辅导员队伍绝对不仅仅是提倡传统意义上的学习，搞“学习运动学习型辅导员队伍是以提升学习力、创造力与执行力为核心要求，实现广大辅导员知识结构的更新换代和能力的与时俱进，具有以下主要特征：一是主动性。辅导员队伍要明确构建学习型队伍的重要性和意义，树立正确学习、全员学习和终身学习的理念，自觉把学习融入日常工作和生活中。主动性是学习型辅导员队伍建设的有效切入点。二是全员性。木桶理论、短板效应告诉我们，只强调个人的学习，而忽视学习的全员性，往往影响队伍的整体素质。只有人人学习,全员学习，才能全面提高辅导员

4、队伍整体素质，提升队伍总体工作水平和竞争力。三是持续性。辅导员要树立“学习工作化、工作学习化”的理念，把学习当作工作对待，把工作作为学习过程，将工作、学习、研究有机联系起来。四是创新性。学习型辅导员队伍的建设，着眼点是提升学习力，提高创造力，把学习能力作为建设的重点。通过学习,辅导员队伍要形成结构合理、内容丰富的知识框架，继而提高工作水平与效能。五是机理性。从系统学理论来看，辅导员队伍是个活的有机整体，建设学习型辅导员队伍就是要着眼于长远、着眼于长效，构建辅导员队伍自身成长壮大的内外动力机制，有效推进辅导员队伍建设

5、。二、高校学习型辅导员队伍建设路径学习型辅导员队伍建设不能一蹴而就，在明确其内涵和特征后，还要结合辅导员及其工作的特点，有目标、分阶段、有步骤地系统推进学习型辅导员队伍建设，主要建设方式包括：'五管齐下”树立学习型辅导员队伍建设新理念，通过“学一习一思”三个步骤提升学!li习力，通过设立“共享、交流、创新、激励”四大平台推动辅导员队伍专业化、职业化建设。1.教育为先：'五管齐下”树立新理念。思想意识是行动的先Ml导。正确的理念是发现规律、分析规律、利用规律，成为一种科学的方法论以及科学的思维形式。在创建学习型辅导员

6、队伍过程中，通过明形势、学典型、树愿景、创氛围、建机制，“五管齐下”树立“学习”新理念，能不断强化全体辅导员爱岗敬业的责任感、爱业乐业的事业心，增强辅导员“自主学习“创新工作”的积极性和自主性。一是明形势，定好位。当前我国高等教育正处于新一轮的发展大潮中，辅导员工作既面临挑战，同时也有机遇，辅导员要发自1>

7、内心地认识到，学习是一种生存需要，是一种发展的需要，是能力不断“再生”的需要。只有牢扎根学生工作，深挖自己能力的建设，走学习型路线，才能在实现教书育人的同时，实现自己职业人生的发展。二是学典型，做榜样。要通过榜

8、样示范、标杆学习，形成宽松和谐、你追我赶的良性竞争氛围；通过先进事迹报告会、交流会,让身边人讲身边事，身边事教育身边人，让榜样看得见、摸得着，可信、可学，使大家学有楷模，赶有方向，最大程度地激发学习原动力。三是树愿景立目标。“共同愿景‘：核心价值观是团队生命力之魂，更是团队凝聚力之源。要鼓励辅导员不断地自我超越，帮助他们提炼出个人愿景，继而建立队伍共同愿景，并不断强化之，令其成为每位辅导员的执著信念与追求，从而形成一股上下同心的强大凝聚力。Ui四是创氛围，促发展。高校可以运用校报、专栏、校园网等宣传工具，从舆论上营

9、造学习氛围；利用工作例会向辅导员提出学习要求，建立一个内部流畅的信息网和信息渠道，帮助促进辅导员进行知识交流。通过全方位、多层面、高密度的舆论引导，使广大辅导员自觉做到“工作学习化，学习工作化“生活学习化，学习生活化‘：五是建机制，抓实效。如建立激励学习机制，从表彰、荣誉、物质奖励、庆祝聚会、非正式奖励等多方面，增强辅导员的学习动力；完善知识传播机制，如建立