试析“学习型”组织理论在辅导员队伍建设中的运用.doc

《试析“学习型”组织理论在辅导员队伍建设中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试析“学习型”组织理论在辅导员队伍建设中的运用　　[论文摘要]加强辅导员队伍建设，对于加强与改进高校大学生思想政治教育工作具有十分重要的意义。在辅导员队伍建设中引入“学习型”组织理论，是加强辅导员队伍建设的重要措施。结合辅导员队伍建设中的现实问题以及对“学习型”组织理论的理解，辅导员队伍建设应从共同愿景、学习平台、激励机制、实践与创新等四个方面加以理解和运用。　　[论文关键词]学习型组织　辅导员　队伍建设　　辅导员作为高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，在大学生思想政治教育和管理工作中发挥不可替代的重要作用。《中共中央

2、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)印发实施以来，辅导员队伍建设得到各级教育行政管理部门和高校各级组织前所未有的重视。伴随着知识经济、信息社会的到来以及高等教育大众化时代向纵深方向发展，学习型社会对辅导员的素质提出了更高的要求。学习型组织理论在辅导员队伍中的运用，将有助于改变辅导员的心智模式，有助于创新工作思路，对高校思想政治教育工作产生重要影响。　　一、辅导员队伍建设的共同愿景：学生成才与个人发展的共赢　　共同愿景是指个人与组织都认同的价值观、使命和目标，可以凝聚意志，达成共识。相对而言，个人愿

3、景属于愿景系统的微观层面，但它却是个人内心深处长期积累并逐渐清晰的生活理想和价值信念，对组织文化、核心价值有着重要的影响。这点在实际工作中历来不被重视。长期以来，辅导员身陷繁重的学生日常事务之中，加之近年来高校辅导员普遍年轻、经验不丰富，理想政治理论水平有一定差距，在学生眼里，他们只是负责学生事务的老师，而不是担负着德育教育、学业引导功能的辅导员。而辅导员对自身作为学生人生导师的角色认同感也不高，部分辅导员工作业绩差，产生职业倦怠，思想工作大打折扣。这些问题的产生，固然有个体的原因，但与学校长期不重视辅导员个体发展有关。长期以来，如何加强

4、思想政治教育的针对性和有效性成为人们关注的问题，但对作为思想政治教育主要实施者和组织者的辅导员队伍，关注和重视不够。而事实上，辅导员正面临着职业发展和人生成长的课题。比如，在发展路径上面临着行政职务和专业技术职务的两难选择，在知识技能构建上面临着广博还是精深的两难选择，在工作考核上面临着模糊把握还是精确计算的两难选择。辅导员的主要精力应付日常都还不够，更谈不上更高层次的自我提升，因而职业认同感相当低，辅导员工作一定年限转岗的现象普遍。　　学习型辅导员队伍的建设，从自身角度而言，辅导员应认识到成长成才是大学生发展的主线，这不仅是高等教育的根

5、本任务和使命，也是辅导员工作的根本任务与工作价值所在。有关部门应更多关注这支队伍的思想状况，制定发展规划和培养计划，关心辅导员成长，激发他们的工作热情，使他们将学生工作作为一种自我实现的需要，作为一种终身事业，真正体会到学生工作所带来的归属感、充实感和成就感，取得学生成长成才的教育效果和辅导员队伍整体水平的提升，在育人目标上达成双赢。　　二、学习型辅导员队伍建设的关键：强化各类专业化学习培训4　　高校必须构建激励每位辅导员主动地、创造性地学习的良好机制，激励团队每位成员不断自我超越，使辅导员队伍真正成为学习型的工作团体。　　1　建立加强辅

6、导员思想政治理论学习的学习制度。坚定的政治思想素质是辅导员必备的基本素质之一。辅导员要成为学生的人生导师，首先自己必须树立正确的理想信念和正确的世界观、价值观和人生观。在学生活动、日常谈心以及各种服务中为学生提供价值引导，满足学生思想修养的需要，帮助他们正确看待各种社会现象，形成正确的价值判断。学校要进一步加强辅导员的思想政治理念学习，特别是对社会主义核心价值体系的学习和内化，开展各种素质拓展、亲身体验、共同分享的学习活动，深化辅导员对高等教育以人为本的教育理念、社会主义核心价值体系的认识，启发辅导员对自身角色的认同以及对当前个人学习、生

7、活以及对社会的正确思考。　　2　强化辅导员专业化，职业化技能培训，分批分类选送其参加各类业务培训和技能学习。依托辅导员培养基地、聘请有关专家学者、选派学习、挂职锻炼等多种形式，鼓励辅导员参加心理咨询师、职业生涯规划师等各类个性化的业务学习与培训，促使其工作效能、业务水平的提升，促进辅导员T作专业化、职业化和专家化。　　3　建立扁平化的学习交流机制。根据辅导员兴趣和研究专长，建立辅导员专业化发展联谊会或专业组，组织辅导员发展研讨的沙龙活动，改变现在学生工作会议中上级布置和总结工作、下级汇报工作的形式，倡导自南、开放、交流式、启发式的会议形式

8、。由学生工作经验丰富的人员针对不同的专题，在学工内部展开交流，对与主题相关的问题进行分析，会中每个人都可发言、提问，也可分享自己参加各类校外培训学习的资料和体会，从而将南少数人主导的会议转变成