语文教学中想象力的培养与创新精神.doc

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1、语文教学中想象力的培养与创新精神南京市江宁区秣陵初级中学丁晓勤(21111102552757923)在素质教育大行其道的今天，展现在我们面前的应该是“草长莺飞，杂花生树”的素质教育春天。令我们这些虽然束修不厚，却对素质教育期盼已久的年青人着实兴奋不已，然而一切犹如昙花一样。君不见好多地方(应该是绝大部分地方)一切又依然如故，剩下的只有“雷声”，有人说也许是我们这个民族习惯喊口号的惯性使然。可我却认为更多的是我们许多教师不知如何具体的开展素质教育，它毕竟只是一种理念，可操作性不强。但我们只要遵循素质教育的精髓应该是创新精神

2、的培养这一原则，应该是办法多多的。例如，语文这一学科对学生如何进行创新精神的培养呢？我认为要着力加强想象力的培养，因为想象是通向创造的桥梁，它引领我们思维的触须四面伸展，向无穷的未知领域开拓，是实现创新的必经之路。什么是想象呢？创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创造思维离不开想象思维，想象是人生理机制中最宝贵的素质，想象是以实践经验和丰富的知识为基础，是一种形象思维。根据心理学给想象所下的定义，想象是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的心理过程。想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可缺少的智慧。想象力是人

3、类所特有的一种心理活动，在其形式上它又可以分为两种：一是再造想象，它可以把文字、图画、音乐等材料通过形象思维再现出来；另一种是创造想象，它要求人们展开思维的翅膀，创造性地独立驰骋想象，“思接千载，视通万里"，飞向的乐园J在学校的教学活动中，想象是学生掌握知识的重要条件。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并旦是知识进化的源泉。学生无论学习哪一门学科，都要有丰富的想象力，才能深刻地领会教材。学习数学要有丰富的而乂灵活的空间想象力；学习语文，要利用丰富的想象去理解人物、情境

4、和题意。况且语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。下面着重谈谈我对学生“再造想象"培养的一些创新性尝试。它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。(-)积累知识，丰富表象表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验是发展学生想象力的基础，从中

5、往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。知识经验的多少,决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象,为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体做法为：1、加强指导孩子对语言文字的积累。想象以形象形式为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字积累。比如，背诵的课文要记牢，尤其是很多精妙的古文，要有一个文学名句、名段摘

6、记本，随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，而且利用休闲时间翻阅。这样在想象时，可以拓宽想象的天地，增加想象的细密程度和丰富程度，从而促进想象力的发展。还有注意引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句：“碧水东流至此回”;“春来江水绿如蓝”；“黄河流水鸣溅溅”；“桃花流水濒鱼肥”；“黄河远上白云间”;“春江水暖鸭先知”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于

7、诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。2、运用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的表象。如教《小桔灯》，要求学生尝试着做盏小桔灯，体会其朦胧的、桔红的灯光，从而理解小桔灯的象征意义；教《看云识天气》，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色；教《孔乙己》，借助于多媒体电脑课件，再现当时的环境、人物和情节，让学生深切的感受当时的世态炎凉和孔乙己这

8、个人物的悲剧特质，以及作品的深刻内涵。3、通过课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。我在教完周敦颐的《爱莲说》后，布置学生写一篇《梅》的作文，我先告诉学生梅的品行，如凌霜、傲雪、高洁等；再让学生比较陆游《卜算子•咏梅》词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子•咏梅》词中“俏也不争春，只把春来报，待