语文教学中培养学生创新精神的尝试.doc

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1、语文课宝教学中培养学生创新精神的尝试冼可澄纪念学校邱兰珍随着社会的发展,培养富有创建、具有开拓精神的人才越来越成为新世纪教育的第一需要。江泽民总书记明确地指出：“面对壯界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度來认识，教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”培养学生创新精神和实践能力，这是我们教育工作者的重要任务2—。在教学工作中，我作了如下的尝试：一、改变教法，教师示范铺路教师是教学的纽•织者，学生的引路人。教师如何教，学生就如何学，换句

2、话说，有什么样的老师，往往就会教出什么样的学生来。传统的教学方法苗教师单向灌输知识，学生被动地接受,课堂教学费时多而效率低。要打破这一格局,就必须改变教学方法，发挥学生的主体作用，教师只能是“主导”而不能变成主角。心理学研究表明，没有成果的学习是无效的学习，没有体验过成功欢乐的人，是不可能成材的。因而让全体学生参与，享受成功的喜悦，是创新的基础。为此，在教学上我改变以往的方法，采用质疑问难入手，学生互问互答为路子，用课后题作为骨架来组织训练，多读感悟为主线。老师始终站在"参谋”的位置，而学生却在“冲锋陷阵”。我每上一节新课前，务必让学生先去预习，并特别强调

3、把不懂的问题写下来。我检查预习时先看看学生提出哪些问题，做到心中有数C我经帘鼓励学生去发现问题，对有价值的问题给予衣扬肯定。同时指出，在学习中善于发现问题才会善于解决问题，发现了问题等于成功了一半，许多科学家就是在发现无数的问题中实现了发明创造，为人类作出了巨大贡献。如教《长城》，我从学生的问题入手，让他俩捉出问题如“为什么说远看长城会像i条龙？”“什么说长城是伟大的奇迹？”“为什么说长城是气魄雄伟的工程？”“为什么说劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城？”等等，然后引导学生读书思考，互相解答。他们在冋答“像一条长龙”时，有的说这句

4、话写出了长城的长和样子，也写岀了长城的气势。还有个学生说，因为我们中国是龙的故乡，把长城比作龙，就指出了长城是中国的象征，非常形象，这样的冋答太好了，简直让师生耳目一新。学生在朗读和互问互答中完成这一课，参与面达百分之八十以上。而学生提出的'‘长城是从什么时候开始建筑到什么时候结束？”“长城对打仗起到什么帮助？”“修筑长城的劳动人民是凭看什么意志去把有上千斤重十的石头抬上山顶的？”等问题，则让他们去阅读裸外书來查找答案。这样，教学中避免了老师牵着学生算子走的现象，学生学得积极，气氛热烈，效杲自然好了许多。教学方法的改变，学生思维也从新的方而得到训练，对培养

5、学生的创新精神是个关键。二、把读书、背书挤进裸堂教学中去读书、背书是我国传统的语文教学经验。古人说'劳于读书，逸于作艾’，讲的就是读书的道理。在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读,如课离开读书,教师讲得再动听、分析得再详尽也是進无用处的。在讲与读的关系上，应该以读为主，以讲助读,通过多读、熟读、背诵，让学生真止理解词、句、段、篇的含义，真正体会到作者用词的准确、句式的优美、篇章的严谨，从读背的过程中吸收大量词汇、多种多样的句式、各种各样的表达方法，学生在以后的表达中才能出口成章，提笔成文。有位特级教师提出让学生“死去活来”，就是要让学生大量地

6、读书，不管懂与不懂，先大量地积累，以后才会熟能生巧。在教学中，我做到尽量压缩讲解时间，让学生保证读书时间，同时特别重视在课堂上引导学生背书，教给背书的方法。我在教学生抓“句眼”的方法上比较有成效。如《林海》一文，老舍先生的语言非常准确生动优美,学生会背定是受益不浅,但段落较长，学生较难背诵。我便教学生数一•数这段有儿句，每句话抓一个重点词（“句眼”），像第五自然段中，我让学生抓住“小河”、“野花”、“爱花”、"打扮”、“色彩”、“红豆”、“酒”來指导背，学生均感到较容易背出來，山于课堂上指导完成背诵，学生课余盲目背书的作业减少了，我就让他们大量地阅读课外书

7、。我觉得这対学生的成长非常重要，因而在课堂上，我总让他们有琅琅的读书声，有背诵任务的课文，时间再紧我也要保证时间指导他们背书，以尽量在课堂上完成背书任务。我认为，积累是创新的条件。%1.鼓励学生大胆求异，培养学生富于主见性在教学中要充分调动学生学习的积极性，就必须重视培养学生的求异思维能力。求异思维是一种创造性思维，它耍求学生凭借自C的能力和智慧，在学习课文时自C能够发现问题和指出问题，积极地独立地思考问题，主动地探求知识，创造性地解决问题。这就耍求教师要给学生创造成功的机会，对学生的提问、答题要及时给予肯定、衣扬、鼓励，使学生尝到学习的甜头，激发其学习兴

8、趣，为积极思维打下基础。这样的思维，往往能出“新招”，尤英能发展学