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1、采矿工程卓越工程师培养的实践教学体系设计-设计论文采矿工程卓越工程师培养的实践教学体系设计查文华a,b,华心祝a,b,余忠林a,b（安徽理工大学a.煤矿安全高效开采省部共建教育部重点实验室;b.能源与安全学院，安徽淮南232001）摘要：〃卓越工程师教育培养计划"作为我国工程教育新的人才培养模式，对传统的工程实践教学提出了更高的要求。本文分析了目前我校采矿工程专业实践教学环节存在的问题，并设计了卓越培养计划的实践教学体系。关键词：卓越工程师；采矿工程；实践教学；体系建设中图分类号:G642.0文献标志码：
2、A文章编号:1674-9324（2014）41-0182-03〃卓越工程师教育培养计划"（简称〃卓越计划"）是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，是我国工程教育改革的重要举措。2011年我校采矿工程专业被教育部批准为第二批卓越工程师教育培养计划实施专业，标志着我校人才培养模式方面又迈出了新的步伐。_、卓越计划及对实践教学的新要求卓越工程师教育培养计划是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化
3、道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的高等教育重大改革计划。以实施卓越计划为突破口，树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念。通过改革和创新工程教育人才培养模式,创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。教育部在高校实施〃卓越工程师教育培养计划〃中明确指出，以强化工程能力与创新能力为重点,改革人才培养模式，要
4、求各高校要高度重视实践环节，提高学生实践能力,进一步完善学校内部质量监控和评价体系。二采矿工程专业实践教学现状采矿工程专业是我校传统特色专业，经过〃采矿类复合型人才培养模式创新实验区“的建设，采矿工程专业在学生实践和创新能力培养方面虽然取得了一定的成效，但由于受多种因素的制约，采矿工程专业学生实践能力和创新能力仍然很欠缺，主要表现在如下几个方面。1.实践教学内容的设置问题。实践教学环节中现有的课程实验、课程设计、毕业设计都是在校内进行，课程实验围绕课程的理论教学内容展开,设计资料虽然来源于工程现场，但由于
5、人数多等各因素,对设计资料进行了简化,并且设计只是简单的重复，没有实质性开展现场实践工程训练，直接影响理论与实践相结合的程度，另夕卜在教学计划中对学生实践创新能力培养重视程度不够，也直接影响了学生实践能力和创新能力的提高。课程设计和毕业设计等实践环节一定程度上脱离了工程实际和社会需求，学生解决工程实际问题的能力得不到锻炼,对实践设计的合理性、经济性缺乏分析,对工程项目整体性、过程性缺乏认识,学生的综合训练能力、工程素质和工程实践能力难以培养。2.实践环节的安排和落实问题。在培养计划中，学生实地接触煤矿现场
6、时间较晚，从第5学期才开始安排现场实践环节，即为期1周的认识实习，并且对于认识实习的开设时间安排在煤矿开采学授课之前或之后，学生都有不同的反应,为此虽然在授课计划中也进行了适当的调整，但实习效果都不是太好;由于采矿工程专业的特殊性，实践教学大纲较单一，学生对各类实习环节基本没有可选性,无法有效调动学生积极性,更谈不上工程素质的培养。另外随着煤矿安全压力的增大以及学生数量的增加，采矿学生到煤矿现场实习日益困难，顶岗实习基本上没有，学生实习期间实践机会较少。很多学生从认识实习、生产实习到毕业实习,下井次数很少
7、,基本上是认识实习1个井，生产实习3~4个井，毕业实习2~3个井，现场采掘工艺、现场跟班实习的实践机会几乎没有,下井实习也如走马观花,流于形式。由于学生对矿井现场的了解有限,实习报告的撰写也只是照抄矿井资料，没有很好的消化和吸收。这些因素都严重影响了学生实践能力、创新能力的提高。1.实践环节的质量控制问题。实践教学环节的管理和考核是各高校共同面对的问题。目前，我校采矿工程专业实践教学管理制度和质量保证体系尚不健全，已制定的现有措施和制度未得到较好的落实和执行。在实践环节的考核上,缺乏有效的实践教学考核评价
8、制度，校内外实践考核主要看重的是结果，缺少过程的监督和考核。另外,目前学生在实习、设计实践环节上，极少有学生在此环节不及格或影响其毕业，导致学生对实践环节不重视，最后的实践成果都是大同小异，实践效果就可想而知。2.师资队伍的建设问题。采矿工程专业是一个实践性很强的专业，其目标是培养掌握固体（煤、金属及非金属）矿山开采的基本理论和方法,具备采矿工程师的基本能力，能在矿业工程领域等方面从事矿区开发规划、矿山设计与施工、生产与安全技
