对小学古诗词有效教学探索.doc

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1、对小学古诗词有效教学探索摘要：本文针对小学生的特点，就目前古诗词教学中，存在的一些令人困惑、担忧的问题，尝试对这些现状进行分析思考，探究一些解决问题的策略，进而进行有效教学，让诗韵香溢校园、经典润色人生。关键词：小学古诗词有效教学；吟诵；意境；品味；积累中图分类号:G427文献标识码：A文章编号:1992-7711(2012)20-051-2中国是诗的国度。古代诗词是我们民族文化的瑰宝，是祖国语言的根基。祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇，它们代表了中国的艺术精神和艺术成就。孔子曾说过：“不学诗，无以言。"所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。一、“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时

2、”众所周知，古今有许多名家之所以成名，不少人是得益于幼年时期的背诵。小学生正处在记忆的黄金期，让他们多读多背经典古诗词，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情趣，锻炼思维、想象、记忆等能力，养成良好的读书习惯。然而，当今社会充满诱惑，快餐式文化充斥人们的生活。很多孩子喜欢动漫，热衷于网络游戏，对中国传统文化一一古诗词却知之甚少！只有让孩子们真正接触了凝炼优美的诗文佳作，让孩子们真正进入了经典的世界，他们语文的素养就会提高，他们的行为举止就会更文明，他们的审美趣味就会更高尚，他们的气质修养就会更高雅。《语文课程标准》也充分肯定了中华古诗词在母语教学中的重要地位，各年段的阶段目标中对古诗词

3、的诵读、积累也提出了明确规定和具体要求。因此，我们一直坚持开展以“诵读经典诗词，弘扬民族精神”为主题的“古诗词诵读与赏析”活动，有效进行古诗词教学，帮助孩子有效积累，这是在为孩子打好人生的底色。二、“随风潜入夜，润物细无声”营造独特而浓郁的诗意校园文化氛围，注重突出文化品位，提升校园的文化底蕴是基础。翠竹掩假山，藤萝绕长廊,绿树映红花，一切景语皆诗语；校园警示牌上拒绝生硬的警示语，换成温馨的诗一般的语句。校园中处处流淌着诗韵。每个班级的环境建设也与诗意校园建设同步，相辅相成，相得益彰，共建富有诗情画意的文化环境。班级开辟“古诗一角”，配备了古诗词专用白板，精选脍炙人口的唐诗宋词，让学生

4、诵读记忆，使学生们沉浸在浓浓的古典氛围中。室内布置也富有内涵，墙壁上挂着励志、劝学等诗文警句。专栏里、走廊上、楼道里，张贴着学生的书画作品，墨迹飘香，诗词配画，充满诗韵。每周二的早读课是我们专门设立的古诗词诵读的特色晨读课，有诵读，有赏析，有展示，学生爱诵乐吟。古诗词手抄报、板报评比，“六一”合唱节古诗词吟唱表演，“古诗词诵读与积累小状元”评选，语文课前2分钟背诵古诗，和家长共同诵读古诗等活动的开展，使每一个学生充分感受到古典文化的魅力，让古典诗词如同春雨般随风而至，悄无声息，滋润学生。学生能基本背诵代表中华文化经典的精美诗词，形成良好的诵读传统，受到中国传统古典文化的熏陶，博闻强记，

5、厚积薄发，陶冶情操，提升品位，丰富底蕴，健全人格。教师也提升了素质，在古典传统文化教学与积淀中，逐步形成博学、高远、儒雅的形象。三、“诗中有画，画中有诗"诗歌本身既有形象性，又有情感性。情感是诗歌的生命,古诗词教学应摆脱“解诗意+明思想”的枷锁，而应围绕“情"字，让学生在情浓浓、意切切的氛围中入神吟咏。领略其情韵；在理解文本的基础上大胆想象，感受其情境；在入情入境中细细品味，体会其情感；在拓展延伸、对比迁移中，领悟其主旨，启发学生想象、感受诗的意境、把握诗的中心。“诗中有画，画中有诗”，这是许多人的感受，正是这样的感受给我们提供了提高鉴赏标准和审美能力的一种途径。于是我依据这样的学情重

6、新进行教学设计，我把教学目标定位在让学生在读中理解，在理解中感悟、赏析，在表达中再现意境，做到：扣住语言、想象画体会意境，达到情语互促的目的。1.课前背诵已学过的词，复习词的知识。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态。2.解题初读。这是学习诗词的基础阶段，简单了解作者的创作背景，了解题目的组成部分以及题目的意思。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。3.学词，意境再现。“诗中有画，画中有诗"，这首词更是为我们展现了一幅幅富有诗情画意的画面

7、。在这个学习活动中我努力地为学生创设一个自由学习的空间，学生答、教师划出词人看到、听到、感受到的相关事物后，为了让学生能更深刻地体验词中的意境，我引导学生：同学们，所划的只是些抽象的词语。其实每个抽象的词语都是一个画面，你感受到了吗？引导写生再读句体会，联系自己的生活经验，想象写话：就是这个画面，就是这几样景物，要写好还是有一定难度的。联系自己的生活经验想象一下，再写一写……学生的妙语倾泄流淌，“精彩”出现了！加上音乐渲染，学生静静地想象体会，