对小学数学应用题教学的探讨.doc

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1、对小学数学应用题教学的探讨对小学数学应用题教学的探讨摘要：应用题教学是小学数学教学中的一个难点，在小学数学教学中有相当重要的地位，它是培养小学生应用数学知识解决实际问题、培养学生逻辑思维能力的重要手段。如何搞好小学数学应用题教学，是我们广大小学数学教师不断深究的问题。关键词：小学数学；应用题；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)14-363-01一直以来，我们的小学数学应用题教学都是传统钓教学模式。课程改革的到来，给我们的学生带来了希望，给我们的教师带来了挑战。处在课程改革的今天，教学中，教师应积极的改变教学观念，如实的贯彻课改的指导思想及方•法

2、，找准教学中存在的不足，从学生的兴趣出发，积极引导学生探究学习，培养学生的各方面能力。以下是笔者的一些看法：一、小学数学应用题教学中存在的不足1、教师对教材内容的认识不充分随着新课程改革的实施，我们的小学数学教材也发生了很大的变化。其中在应用题方面主要发生了两点变化：一是将应用题分散到例题分析和课后练习题中，不同类型的运用题会同时出现。不在像课改前那样把应用题单独分一章节进行教学；二是新教材在对应用题的表示方面，能用图标、图画等表示的，大多数不会采用文字，条件与问题往往包含在画面中，并旦还增加了题型种类。由于课程改革的初步实施，很多小学数学教师都没有得到一个有效的培训，教师在教学中都是靠

3、自己摸索，这就导致了教师对教材的内容把握不是很充分，设计教学内容是方向不准，从而使得应用题教学存在缺陷。2、教学手段不得当，无法让学生保持学习兴趣在传统的教学中，教师们都是采用“满堂灌、注入式”的教学，导致学生们学习不认真，学习效果不佳，对学生的学习兴趣以及各方面的提高带来严重的阻碍。而课程改革的今天，大力提倡创设情境等多重的教学模式，由于受传统教学观念的影响，部分教师的教学手段任然没有得到及时的更正，即便有一部分教师偶尔为学生们创设情景，但过多的还是夹杂着传统式的教学，教学手段不得当，学生们对教师创设的情景不感兴趣，或是只是一时的感兴趣，没能有效的调动学生的注意力,最终仍未提高学生的学

4、习效果。3、忽视学生自主思维能力的培养小学阶段的学生，是思维能力有效发展的黄金时期，虽然小学生的思维能力尚不成熟，但是通过自主思考，他们仍然可以独自解决一些问题。然而，在实际的教学过程中，很多教师依然不敢放手让学生自主探究学习，忽视了学生的自主学习能力以及思维能力的培养。很多教师只是明面上的新课改要采用新的教学方式，而在实际的实施中，任然是“教师讲、学生听”很少让学生去经历知识的形成过程。二、提高小学数学应用题教学质量的有效措施1、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣并保持兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提。在小学阶段的教学中，由于学生年龄小，主观意识不强，基本上所有

5、的实际行动都由兴趣来驭使，所以激发学生的学习兴趣尤为重要。为此，教师在应用题的启蒙教学中，教师必须充分的结合教学内容以及小学生的年龄、性格、爱好等各方面特点，合理的运用挂图、实物、多媒体动画等音像素材创设愉快教学情境，让应用题中所叙述的人、事、物更加形象直观，使应用题中所隐藏的数量关系更加容易理解和把握，使学生在学习的过程中容易产生兴趣，并长期的保持下去，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性，引导学生变“苦学”为“乐学"o2、帮助学生养成会审题的良好习惯审题是正确解题的前提。应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一•起的复杂程度所决定。同时题目中的叙

6、述是书面语言，对低年级学生的理解会*•定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。如今的大部分小学生，他们往往对审题拘于形式，在平口寸的作业、练习、以及考试中，往往都是拿到题目就把题中数字不加思考地简单组合，所以学生一做就错，一错就灰心，就认为学不憧，以至于放弃。出现这样的现象，原因就在于学生没有一个良好的审题习惯以及技巧。为此，教学中，教师要针对学生的审题方面，采用合理有效的措施，培养学生良好的审题习惯。首先，我们必须要让学生养成认真仔细、边读边想的审题习惯O学生在审题的过程中必须要真正掌握题目讲的是什么，经过乂是如何，哪一类的问题，采用什么方式才能解决问题等,这些都需要学

7、生在读题的过程中就要心中有底。其次，教师还要培养学生不仅要边读边想，在必要情况下还要借助简单的实物图或线段图来辅助理解。这样就能把题目里难以理解的内容或抽象的概念简单化、具体化，从而便于学生理解和掌握题意。只有学生有一个良好的解题习惯，学生才能有效的解决数学问题，树立自信。3、突出学生的主体作用，引导学生探究学习小学数学应用题教学，本就是学生探究学习的重要方面，对学生的各方面能力的培养起着不可替代的作用。课程改革的今天，在我们的小学