高考文综历史第41题的发展和应对策略.doc

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1、高考文综历史第41题的发展和应对策略侯丙锋理论基础高考文综历史的第41题是一种新题型，这种题型的理论实际上是来自于香港大学比格斯（Biggs）教授首侣的SOLO分类评价法,是一种以等级描述为基木特征的质性评价方法,SOLO是英文aStructureoftheObservedLearningOutcome”的缩写,意为“可观察的学习成果结构二比格斯等通过大量的实践研究，根据学生的回答能力、回答思路、回答的一致性和相对收敛程度、整体结构这四个特征，将学生回答问题由低到高划分为五个层次。这种方法在大洋洲和东南亚地区经过广泛的实验和应用，上海在2006年历史高考中开始体现，2010年在新课标全国卷

2、文综试卷的历史部分试题中开始出现。SOLO分类评价法将学生学习结果由低到高具体分为以下一五个不同的层次：（1）“前结构”指的是没有形成对问题的理解，I叫答问题逻辑混乱，或同义反夏”；（2）“单点结构”指的是I口I答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去”；（3）“多点结构”指同答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络”;（4）“关联结构”是指I可答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来。（5）”拓展抽象结构”是指I口I答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开方性，使得问题本身的意义得到拓展。SOLO分类评价法能够帮助教师判断学生在I门I答某一具体问

3、题时的思维结构处于哪一层次，在评价上相对容易拉开学生的差距。运用SOLO分类评价理论命制的历史试题具有以下特点既保留原有得分点，又使答案有伸缩度”•“能准确测量个性发展倾向与水平的相对应体现研究性学习的特点”•“贴近现实、彰显人文精神”•“能充分体现历史的广博与深刻的内涵”这种“结果开放、思路开放的主观题”，能让“学习者可以根据日己的知识背景，对题目的理解水平与问题解决能力自主地给出力所能及的答案”，能让“不同学习者有机合展示与自我能力水平相符的解答过程”,因而能更好地培养学生独立思考和探索精神。发展演变自从2010年新课标全国卷文综历史试题的41题出现以来,其命题形式进行了不断地变化，2

4、010—2012年可以称为“观点说明题”（或称之为小论文题），即通过材料给出一种或几种观点，让学生任选其中一种或两种观点进行多层次多角度的分析论述，这种题型的出现得到了很高的评价;但2013年高考的新课标全国I卷文综历史41题的形式突然发生了变化,试题给出了《东汉十四州示意图》和《唐开元十五道示意图》两幅地图，让学生“比较图9、图10,提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明”，这种题型可以称之为“信息说命题”，但这一次变化打了学生和老师一个措手不及，因为老师和学生经过两三年的努力，刚刚适应了“观点说明题”，很多学生考场上面对这个新题型，感到无所适从,这对2013年的高考文

5、综成绩影响很大；2014年高考新课标全国I卷文综历史41题的命题形式又给了我们一个惊喜，该题给出了1960年我国中学历史教科书中“抗口战争”内容的目录摘编，要求根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由，我们可以称之为“修改说明题”，经历了2013年的变化，在2014年的夏习备考中，无论是老师还是学生都对2014年试题的变化做了一定的心理准备，因此学生不会像2013年那样面对41题而茫然无措，但实践证明41题还是不好得分的；2015年高考新课标全国I卷文综历史41题的命题形式再次进行了调整，该题给出了材料“有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如

6、下公式：生产力二科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素”，要求学生“运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式,并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）疽'通过以上分析我们可■知高考新课标全国I卷文综历史41题的命题形式是在不断进行创新和变化的，我相信2016年高考新课标全国T卷文综历史41题的命题形式肯定还会发生变化，还会给我们意外和惊喜的。应对策面对高考新课标全国I卷文综历史41题的命题形式的不断变化，

7、我们真的是无能为力被动成对吗？其实，我们只要静下心来仔细分析，我们透过现象找到本质，发现还是有规律可循的，纵然历史41题的命题形式在不断的变化，但是其核心和本质没有变，即创新和开放的理念。既然我们找到了了规律，那我们就要研究具体的对策和办法，下面就根据我自己的体会说说我的思路和想法。首先，我们要对学生进行方法的指导。我认为，解答41题需要一个准备和三个步骤。一个准备就是要有创新和应变的准备，因为高考题41题的形式在不断的