浅议对高考文综第41题探究与复习心得

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1、浅议对高考文综第41题探究与复习心得摘要：全国高考新课标文综试卷设置开放性的第41题，在高考中渐成常态。此类题目开放程度高，符合新课程标准要求和新课改理念，但答题和评分标准皆不好把握，故第41题成为了高考夺胜的一大障碍。笔者结合自身的教学实践，进行了一些有益的思考和探索，就文综第41题的地位、特点，以及应对办法形成了一套自己的做法，以期作'‘引玉”之砖。关键词：高考文综；第41题；“SOLO”分类评价法一、渊源和地位第41题属于开放性历史试题，而开放性历史试题早在1999年高考（即第42题“关于洋务运动历史作用的评价”）就出现了，但由于评分过程中存在不好操作、主观性较强等问题而

2、沉寂了一段时间，近几年又有发展的趋势，如2007年"英国工业革命时期工人阶级状况”题（9分），2008年“评价1789年《人权与公民权利宣言》”题（9分），2010年全国卷第40题第（3）“关于资本主义萌芽”题（4分）等。从这个角度上看，这恰恰是我们对于高考命题和趋势研究不够及时和深刻导致的。有些老师说第41题“超纲”了，我认为这种开放性的题型设计不仅不“超纲”，而且更能体现新课程对学生学科思维和学科能力的考查，符合新课改的方向，符合并践行了《考试大纲》。第41题的命题者“运用新材料，创设新情境”，给考生提供历史素材，要求他们从材料中提取观点，再根据论点进行史实论证，用小论文的

3、方式答题。《考试大纲》对考试的内容作了概括性的描述，它特别强调要“考查学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。其实，这就是对小论文题型所作的提示。这种新题型能较好地拉开优秀考生与一般考生的差距，使考生与高等院校接轨，真正实现为高校选拔人才的目的。二、理论及特点正如本文开头所说，此类开放试题在经历了近十年的沉寂之后，2007年随着"SOLO”分类评价法的推广再次兴起。“SOLO”分类评价法是一种以等级描述为基本特征的评价方法，认为一个人在其总体认知结构发展的每个阶段，还有几个不同的水平，这些水平可以通过其思维结构的复杂性得以

4、表现，它能够判断一个人在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。2006年，广东省在高考历史卷中率先运用了“SOLO”分类评价法。2007年，上海高考同样予以施行。2010年全国文综新课标卷中的第40题和2011年全国文综新课标卷中的第41题都采用了“SOLO”分类评价法，在全国引起了极大反响。对该理论的研究与实践已经呈现出日益扩大的态势。“SOLO”分类评价法与传统的评价法差异较大，主要体现在对学生学习结果评定标准的制定上，它是将参考答案，依据五个思维层次进行“质”的描述，评定时是将学生的答题结果进行不同层次的划分，以区别学生思维能力和解题能力的不同。它不在乎学生答对了多少

5、个与标准答案相近的字眼，而是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一思维层次。复习策略和方法训练遵循“循序渐进、由繁入简、模板训练、规范书写十六字原则进行。循序渐进，即进行针对性训练的时候要先易后难，边练边总结。比如，训练时先从学生熟悉的内容开始，让学生不至于因为知识的盲点而产生畏难情绪；由繁入简，即进行针对性训练的时候要细致严格，之后逐渐放宽限制，让学生形成自己的风格。比如，对学生小论文的要求从“一要观点明确（全面，准确），二要围绕观点，三要多角度分析，四要辩证评价，五要段落层次分明，六要回扣观点”简化到”观点明确，史论结合，多角度辩证分析”；模板训练，即进行针对性训练的时候，

6、老师引导学生先总结出一些题目的答题模板，先按模板训练，往往能收到事半功倍的效果。比如，对于两种或者两种以上的观点，建议按照“观点+评述，观点+评述”的模式进行，对于题中要求“评述”某一观点的题目，一般可从原因、性质、影响等方面来组织答案；规范书写，即进行针对性训练的时候注意''逻辑性”词汇的运用和段落的划分等事项，在一定程度上能有效地提升得分。在答题中，要求学生尽可能采用“高级词汇”，如''因为……所以”“综上所述”“因此”等。对第41题的有效训练最关键和重要的是讲评。不管学生训练多少次，如果没有有效和针对性的讲评，那实际效果会大打折扣。以下我就结合一次针对性训练中学生的小论文

7、，进行说明如何有效讲评。题目要求“依据材料并结合所学，谈谈你对这场'妥协'的认识”，这样的题目答题应注意结合材料和辩证分析。例一观点：中国近代资产阶级的妥协性是革命失败的根源。①1912年，中华民国建立，辛亥革命推翻了两千多年的封建专制制度，使民主共和观念深入人心，颁布《中华民国临时约法》制约总统权力，革命党尚未认识到民权主义尚未实现，代表封建势力的袁世凯窃取革命果实，这是资产阶级妥协性的表现；②1916年，袁世凯复辟帝制，严重违背《临时约法》，民主共和名存实亡；③北洋军阀统治时期，孙中山不