山中访友教案.doc

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1、新教育实验构建理想课堂有效教学框架六年级_语文（学科）_人教版（版本）设计人：重塑自我课题：第1课课题名山中访友课时数：2教材解读：李汉荣的散文《山中访友》是一首清新的诗，一支悠扬的歌，让人读起来回味无穷。在文本中原本平常的山野，变成了珍奇的胜境；一天无甚滋味的旅游，成了难忘的人生经历。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到

2、文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵

3、树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。学习目标

4、A类1、借助工具书学会8个生字，重点注意“瀑、津”的读音和写法，正确书写“憔悴、吟诵、唱和、逝川、坚韧、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、正确流利的朗读课文，知道作者在山中拜访了哪些朋友，这些朋友各有什么特点。B类1、体会作者抓住景物特点进行联想和想象，并运用拟人、排比、呼告等修辞手法，变换句式等方法描写所形成的表达效果，以及情景理相交融的写作风格。2、2、理解作者在文中所表达的对人与自然关系的思考。C类无预习作业1、大声的朗读课文直至读熟并解决生字词（课后），注意“瀑、津”的读音和写法。并试着根据上下

5、文解释一下词语的意思，幽径、德高望重、波光明灭、唱和、吟咏、岁月悠悠、侠客、别有深意、憔悴、禅心等。2、李汉荣先生去山中拜访了那些朋友？这些朋友有什么特点？（填写下面的表格）对象特点赞誉3、李汉荣先生的拜访的朋友中你喜欢哪一个？用“我喜欢__________，是因为________________。”的句式说话。4、李汉荣先生和这些朋友交流了吗？是怎么交流的？你从中感受到了什么?5、本文为什么要以“山中访友”为题？补充资料：1、作者简介：李汉荣（1958——），著名的诗人、散文家、中国作家协会会员。笔名牧童、林中河，陕西勉县人。多年来写作诗歌约3

6、000多首，散文2000多篇，中短小说30余篇。2、他人评价：李汉荣主张回归到生命的本质当中去，与山河、自然、生灵万物共呼吸。他说：“每次我写作，总是打开窗子，眺望一会儿朦胧的远山如果恰逢一声鸟叫，我的诗文便有了生动清脆的开头；如果在夜晚写作，我就现在空旷宁静的地方，仰望头顶的星空，聆听银河无声的波涛，宇宙无穷的黑暗和光芒滔滔的向我内心倾泻，我静静的呼吸着那从无限里弥漫而来的浩大气息，然后，我开始诉说，向心灵诉说，向人群诉说，向时间和万物诉说。……”总的来说，李汉荣先生的思想感情就是对生命的热爱、对自然的感悟以及浓郁的人文精神。3、李汉荣先生的作

7、品的艺术特色十分鲜明，即奇特的想象和诗意的表达。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块——古诗导入新课（2分钟）唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。学生背诵《寻隐者不遇》，并想山中访友是否和贾岛的所见所闻一样？第二板块——初步感知文本，学习生字词（目标A1,13分钟

8、）1、教师配乐范读全文，生初步感知。2、由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词；师ppt出示词语，检查字词的认识情况。（