山中访友教案.doc

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1、《山中访友》教案一、导入新课1、在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。《寻隐者不遇》——贾岛　　松下问童子，　　言师采药去。　　只在此山中，云深不知处。2、请说一说这首诗讲了什么？学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？4、你喜欢在山里做些什么呢？(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)5、如果同学们进了山，收获一定很大。有

2、位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。（出示课件标题）二、初读课文，整体感悟：1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。(读课文时标出把握不准的词语)2、出示一些词语，要求学生读准。3、作者进山拜访了哪些朋友？生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括） （德高望重的）古桥    （青

3、翠的）树林     （洁白的）白云       （雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉      （小诗般的）溪流     （玄奥的）悬崖    （清纯的）云雀          (慈祥的)老柏            5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。他热爱大自然。三、细读品味：那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视

4、作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。1、生默读。2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？（师生、生生交流，课堂互动）(学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励)3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。

5、（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）4、请一位代表发言。生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。生：我们小组认为，“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思

6、，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？(也可以范读)①带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。　②大家的意见很好，那就按同学们的方法去读。③有感情的朗读。（同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体）五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？①让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。(若学生实在找不出,教师可以点播)②师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，

7、同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。（学生谈自己的修改意见）（教师引导学生正确修改）师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。（教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书）六、教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。①生写。　　②师：哪位

8、同学读一读？（可评论，看谁写的好）③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。④教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！七、体验与反思：由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？      2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？      3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说