水资源教学设计.doc

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1、高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计一、教材分析人教版必修一第三章《地球上的水》共三节内容，前面两节主要是介绍地球上水对人类的影响，本节教材主要是要阐明人类赖以生存的水资源的分布以及人类是如何影响水资源的，要让学生对于我国的甚至全球的水资源现状、未来有个深刻的认识，树立科学发展观，并以水资源为一点扩散到别的资源，树立正确的资源观。这就是课标的要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。二、学生分析学生通过前面两节内容已经了解了地球上的水体、水循环以及海水运动，在此基础上再学习什么是水资源、水

2、资源与水的区别、水资源与人类的相互影响等，学生认知较为简单。但是本节内容要求学生有一定的分析问题的能力，这是他们的弱点，所以在教学过程中教师应多进行引导。其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。三、教学目标1、知识与技能　　①了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；　　②利用图表能说明我国和世界水资源时空分布特征；　

3、　③说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；　　④了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。2、过程与方法　　①通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。　　②通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。3、情感态度与价值观①增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。②从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为，树立资源利用的可持续发展观点四、核心素养1、综合思维：结合区域气候和人类生产活动等，分析水资源分配特征；2、区域认知：分析水资源分布不均的现状，认

4、识水资源与人类活动的关系；3、地理实践能力：组织学生开展当地水资源污染状况调查研究，提出改善当地水资源污染问题的策略，培养学生地理实践分析能力；4、人地协调观：通过对水源问题成因的分析，树立合理分配和利用水资源，促进人地协调发展的观念。五、教学重点、难点重点：水资源概念和我国的时空分布、认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义、如何合理利用水资源。　　难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。六、教学方法学生自主学习法、图表和案例分析法、合作探究法七、教学用具板书加多媒体八、教学过程1、课前准备：1、课前准备：

5、本节内容共有三个活动和一个案例，课前就把学生分为六组（ABCDEF，每组人数根据具体班级而定），A组讨论江苏缺不缺水（通过报纸、网络和电视等寻找答案）；B组讨论江苏缺水的原因，缺水对江苏的影响；C组讨论怎样来给缺水的江苏提出合理的方案；D组讨论书本61页的活动；E组讨论63的活动；F组讨论案例2咸海的忧虑是什么？咸海为什么会这样？以及如何保护咸海。学生明确学习任务，各小组自主利用放假时间进行分组合作探究。ABC三组研究途径：1、通过网络搜索，报章的阅读。2、通过野外的调查实践：如对家乡河流进行水质情况的调查。3、对身边的水资源利用情况的调查。4

6、、采访相关专家等。5、请教老师。探究成果形式：1、形成一个讲解演示用幻灯片。2、照片、相关录象等各种其他形式。2、新课学习【导入新课】用多媒体展示几张不同形态水的图片，包括海水、河流水、湖泊水、雨水、冰川水等，并提问：“地球上哪些水是我们可以直接利用的？哪些是我们难以利用的？”（使学生认识到水与水资源的不同）让学生谈谈自己对水资源的理解，然后教师总结归纳进入这节课内容的学习。（同时板书课题）点评：一上课就给学生看与课题相关的图片，简单直观而且容易集中学生的注意，使学生自然而然进入到本节课内容的学习。【第一部分水资源及其分布】A组学生展示一组饼状

7、图，并解释说“地球上水的总储量为13.86亿立方公里，我们通常说的水资源主要是陆地上的淡水资源，淡水只占3.5%；而其中人类比较容易利用的淡水资源约占全球淡水总储量的0.3%（全球总储水量的7/100000），其中大部分以冰雪的形态在南、北极储存。而对人类生活最密切的湖泊，河流和浅层地下的淡水仅占淡水总储量的0.02%。0.0007点评：让学生明白我们平常所讲的水资源和水的区别，也就是水资源有广义和狭义之分。B组指导学生归纳广义及狭义水资源的概念；结合现实得出哪些水资源是比较容易被人类利用的；看书理解衡量一个地区水资源丰歉程度的标准；结合“世界

8、各大洲的水资源”得出水资源分布情况。之后，结合前一章气候的知识提问“为什么巴西与俄罗斯的水资源最丰富？”让C组同学代表上展示材料，通过三幅图表，总结我