小数除法教学设计课题.doc

小数除法教学设计课题.doc

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1、二、小数除法教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法,能正确的进行计算。2、使学生会用“四舍五入”截取商是小数的近似值,能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数、无限小数。3、使学生能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。教学重点1、小数除以整数。2、除数是小数的除法。教学难点怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。课时划分共11课时。1、小数除以整数……………………………………

2、3课时2、一个数除以小数…………………………………1课时3、商的近似数………………………………………2课时4、、循环小数………………………………………1课时5、用计算器探索规律………………………………1课时6、解决问题…………………………………………2课时7、整理复习…………………………………………1课时第一课时小数除以整数教学容:教科书第16页、练习三第1题左边一组算式和第2题。教学目标:知识与技能:初步理解小数除以整数的计算方法,会计算小数除以整数。过程与方法:培养学生的分析能力和类推能力。情感态度价值观:体验所学

3、知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。教具、学具准备:教师准备多媒体课件,视频展示台。教学过程:一、复习引入学生独立完成:268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。完成后集体订正,让学生说一说224÷4这道题是怎样算的,教师随学生的回答板书(见下)。师:这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。二、新课1.教学例1。多媒体课件出示例1的情景图,引导学生观察图并说图意。师:坚持晨练可以锻炼身体,王鹏坚持晨练,按计划他平均每周应跑多少千米?指导学生列出:22.4÷4。师:

4、这里的除法和前面学的除法比,有什么不同呢?引导学生说出原来学的是整数除法,现在是用小数除以整数。师:这就是我们这节课要研究的课题,小数除以整数。板书课题。师:除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考,再把自己的意见在小组交流一下。学生独立思考和小组讨论时,教师给予必要的指导,估计学生有两种意见,一种是在不改变商的大小的前提下把小数变成整数来算,另一种是直接用小数来计算。师:在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法。指名学生回答,估计学生的计算方式有:(1)把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,再

5、计算,但这样在算到224÷40时要遇到小数除法的问题,所以学生仍然不会做;(2)把22.4千米化成22400米,再计算。教师可以随学生的回答作以下板书。22.4千米=22400米22400÷4=5600(米)5600米=5.6(千米)师:这样可以算出结果,但是计算时有什么感觉?生:这样做太麻烦了。师:下面我们一起探讨一种更简便的算法,这就是直接用小数除以整数。指导学生列出竖式后,教师用纸盖住被除数小数点后面的4,问学生:这样的计算会吗?学生算出来(见下图)后,提问:这个余下的2表示什么呢?生:表示2个一。这时把盖住的纸

6、揭去,并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面(见上中图),问学生:这个24又表示什么呢?学生讨论后回答:表示24个十分之一。师:用24个十分之一除以4,每份应该是多少呢?生:每份是6个十分之一。师:怎样在商上面表示6个十分之一呢?生:在“6”的前面点上小数点。教师随学生的回答板书(见上图)。师:用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗?说明了什么?生:说明这道题的结果是正确的。师:观察这个竖式中被除数和商的小数点,你发现了什么?生:商的小数点和被除数的小数点是对齐的。师:和我们前面准备题中的224÷

7、4比,你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同?哪些地方不同?(把两道题的竖式放到一起便于学生比较)学生讨论后回答:除的方法基本相同,不同的是在做22.4÷4时,商的小数点要和被除数的小数点对齐。师:经过上面的探讨,你觉得应该怎样计算小数除以整数?引导学生讨论出:①按整数除法的方法除;②计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。2、出示课件给竖式的商点上小数点。学生独立完成,做完后集体订正。3.出示课件师:你能用这个方法计算9.6÷4,18.2÷14吗?选一道你喜欢的算式计算。计算后,展示学生作业,并让学生说一说自己是

8、怎样计算的?÷1.算一算,比一比,两道题的计算方法哪些地方相同?哪些地方不同?42÷3=       4.2÷3=2.指导学生完成练习三第2题,完成后指名学生说一说为什么要这样列式?再说一说计算方法。四、课堂小结教师:这节课学习的什么容?通过学习你知道些什么?你还有哪些问题没有解决?可以提出来大家探讨。学生回答(略)。五、板书设计

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