初中数学教学中对学生问题意识培养探究

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1、初中数学教学中对学生问题意识培养探究　　摘要：初中数学是中学教育中非常重要的一部分，不但培养了学生相关的数学技能，更重要的是培养了学生的思维能力以及问题意识，然而受到应试思想的影响，很多老师更加注重对学生数学运算技能的培养，而并非是问题意识的培养，导致现在很多的学生只懂得被动学习，而缺乏主动探索的精神。本文通过对初中数学教学中关于问题意识培养问题进行分析，为提高学生主动学习能力提供思路。关键词：初中数学；问题意识；培养中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0072-01一、培养学生问题意识的意义51.有助于帮助学生建立起良好的学习

2、态度。对于初中学生而言，他们从小学乃至学前班开始就在适应传统的填鸭式教学方法，他们天生活泼好动、天真好奇的心理被老师有意无意的磨灭了，例如很多老师都很喜欢在课上认真听课记笔记的学生，但是很少有老师喜欢学生经常地问问题打断自己的讲课思路，也不喜欢学生在课下问问题耽误自己的休息时间，这种态度虽然没有明说，但是老师有意无意的态度已经传达了这一点，所以导致很多学生不敢问问题也不想问问题。这样时间久了导致学生的学习态度也发生了较大的转变，他们不愿意去主动发现和学习新知识，而只是被动的等待老师将要学的知识灌输给他们。所以培养学生的问题意识能够有效的改变学生的学习态度，使他们能够积极的发

3、现问题、解决问题，当学生发现问题想要解决问题的时候，促使他们想要去寻找答案来解决这个问题，这就直接促使学生主动的去学习更多的知识，而在解决就问题的时候会发现新的问题，从而形成一种良性的学习循环，形成一种主动学习的氛围。2.帮助学生培养创新精神。从众多的历史资料中我们可以看出，几乎所有的创新和改革最初都起源于一个疑问，正是人们对现有的知识和世界产生疑问才使得整个社会在不断的前进。所以锻炼学生问题意识的能力能够有效地提高他们创新的意识，从数学课堂中养成一定的质疑能力，以及理性的判断能力，便可以延展到其他学科乃至整个生活习惯。所以说让学生们敢于在课上提问并不仅仅培养了他们主动学习

4、的习惯，更为重要的是通过这种质疑和寻找答案培养他们创新的的习惯。二、初中数学教学中培养学生问题意识的方法51.更新教师观念培养学生问题意识。要想培养学生问题意识，首先要为他们营造出一个较为宽松的环境，要想构建起这种环境则首先要更新老师的教育观念。在现在绝大部分的初中数学课堂中都是老师提问学生回答，这无形中促使学生跟随老师的思路来思考，而不能用自己的想法来思考，所以老师一定要更新自身的教学观念，从以往以老师为教学中心转换为以学生为教学中心，构建出一个较为民主、轻松的课堂环境。老师要改变以往的灌输式教育，积极的发现学生的个性，引导和鼓励他们主动发言，说出自己的问题。另外老师还要

5、耐心的回答学生的问题，避免由于学生的问题产生负面情绪，从而影响学生的提问积极性。2.创设一定的情景促使学生进行提问。任何一个学科的起源都来自于生活，数学也并不例外，所以在数学课上老师一定要为学生们创建出一定的问题情景，为他们提供必要的工具、知识点等内容，促使他们产生情感共鸣之后主动的提出问题。例如，在课上老师为学生们讲解“幂”的概念和数字的N次方的时候，可以为学生们讲一个小故事，传说中阿基米德和国王下国际象棋，最后阿基米德赢了，于是国王问阿基米德有什么愿望，阿基米德说我想要米摆满这个棋格，第一个格子摆一粒米，第二个格子摆两粒米，第三个格子摆四粒米，依次直到所有的格子都摆满。

6、然后老师留下一个疑问，那就是国王能给完这5些米么？随即老师便开始讲解幂的含义和作用，并让学生们去解答最开始的问题。为了解答这个问题学生们首先要知道国际象棋有多少个格子，大约一公斤大米有多少粒米，以及国王大约有多少的财富，每当学生们抛出一个问题，老师便可以对此提供一定的资料，但是这个资料不能过于准确，否则学生就失去了自己分析问题的能力。比如在问道国际象棋的格子数目的时候，老师可以给学生们看下图片，问到财富的时候可以给出大约的史料，使学生们自己分析问题解决问题，最终得出结论。3.鼓励学生质疑，正确评价他们的质疑。第一，老师要鼓励学生们进行提问，提出质疑，例如在讲到各种几何的形状

7、的时候，学生们会质疑三角形的稳固性，因为在我国很多建筑的房顶并非是三角形的，而可能是弧形或者四方形的，对此老师首先要鼓励学生的细心和主动思考的表现，其次要耐心的对此进行解答，让学生了解到底三角形为什么是最稳固的，而生活中那些三角形到底隐藏在了什么地方，甚至老师可以对此进行一定的延展性教学，帮助学生积累更多的知识。第二，要正确评价学生的质疑，面对学生的质疑老师要分情况对待，有些情况下学生的质疑是不正确的，例如在老师进行讲课期间学生擅自提问打断老师的授课，这是一种不礼貌的行为，这种是坚决要避免的，可以让学生在课下或者课