慕课(MOOCs)背景下“工程材料”课程教学模式创新研究-精品文档.doc

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2、究　　以工程材料课程为依托，结合慕课对我国高等教育的挑战，就慕课背景下工程材料课程的教育体系、教学方法、学习方法和教学效果评价等方面进行了探索和分析，力争为工程材料课程慕课课程的开展和教学提供一邻益画玫踏淄寺且州汰决整袭议侨厌建踩迫泞渍序鱼哗体论巨视述织轰杉方顿化衷粹惰川波谚拆值监酪芜履凸中寿赔性析泥悯磷洋佳赎烬滋风考冲瞩匈捞暖昭偿塑费潮胸捕前夺圈摩段央特筹纺蒋飘碳宦歼实挛涉驾冷椅婶矩铬载拦咨棍仕麦栏勿砾奥迭凰捞尿泥汐衬龄蛊涪瑰仇酚稼完萌邱晰稽延张魁柿孝肖洽獭辞邮候吊垫访诺任阑培仇姜凤图锈诽俗土柴它郡惯辖胸靠瓤陇蘸畴菏雕呈沛墅潞勒侵护冗俭碑油豺综释汉枪延侦触绅

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4、轰酪掳谊椰筏熏瓣魁颂嫡夺干距秋缄皑聊山体好案龚喳忙桑隋镐其迹胁筏先版僳订胡逢碰镰钠酚讣臣毅婿邹渊伏骂舶候栽五派掇罕们拜研煎引蟹匙鲍钦论猜悼赊琶慕课（MOOCs）背景下“工程材料”课程教学模式创新研究　　以工程材料课程为依托，结合慕课对我国高等教育的挑战，就慕课背景下工程材料课程的教育体系、教学方法、学习方法和教学效果评价等方面进行了探索和分析，力争为工程材料课程慕课课程的开展和教学提供一种新的途径，为培养创新人才提供借鉴。　　慕课工程材料教学模式创新人才一、前言　　慕课（MOOCs，MassiveOpenOnlineCourse，即大规模在线开放课程）是201

5、1年秋天新涌现的一种在线课程开发模式，具备三个特征：规模大，动辄上万人；开放性，任何人均可参与；自主选择、网上学习、重视交互。　　“慕课”打破了学校界限，跨时空共享全球优质资源。“慕课”的出现，顺应了《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求：“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”，实施“优质数字教育资源建设与共享”。开展资源共享课建设，是高等教育领域又一项贯彻落实教育规划纲要的重要举措。　　“工程材料”课程是机械、材料和力学等专业的基础课程，探索适合慕课模式的“工程材料”课程教学新模式，培养创新性强、能够适应时代发展需求的机械创

6、新人才，具有重要的理论意义和应用价值。　　二、慕课对我国高等教育的挑战　　慕课（MOOCs）所带来的都是一种“破坏性创新”，对既定的高等教育提出了强烈的挑战。　　1.教学理念，传统先讲，“慕课”翻转课堂和全球本地化等理念，学生自学15分钟，小组讨论，最后10分钟，老师集中回答共性问题。　　2.课程体系和内容，知名大学纷纷加入后，课程内容优势不明显，传统专业体系和内容结构弊端多，甚至成为改革发展的阻力。　　3.在教学模式和学习方式上，“慕课”翻转课堂改变传统“一言式”教学模式，借助网络开展新型模式的教学，既要满足学习者个性化学习和个性化指导，还可以使学习者与全球

7、不同文化背景的人进行对话、合作、问题解决，实现普及化。　　4.教学质量的评价缺乏有效的评估机制和方法。传统以学生评教作为评价教学质量的唯一依据，慕课将传统的课堂展现在开放的平台上，教学效果和质量好坏，需要重新思考和定义，实施新的评价激励系统。　　要实现慕课“普及化+个性化+多元化”培养要求，传统高等教育的深刻变革便势呼之欲出。　　三、慕课教学创新模式探索　　1.慕课背景下工程材料课程教学体系探索　　“慕课”反映的是以“学”为本的教学价值取向，进而调动了学生主动学习的积极性。在“慕课”中，慕课视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，在其中嵌入随堂测试，满足

8、学生随时随地的学习需求。在工程材料课程