南极风光资源库.doc

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1、24南极风光二师附小张旭巍【设计意图】语文教学历来讲求文道统一，即语言形式和内容的统一。语文课的语文味首先强调的是语文学科的人文性因素。语文是人文性很强的学科，教材中的许多文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验，学生没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、情节留下深刻印象，更不会对表现这些内容的文字留下印象。我所执教的《南极风光》一文，描述了南极那神秘而又奇丽的风光。文中向人们展示了那晶莹剔透、绰约多姿的冰雪；那令人惊叹不已的南极光，使读者犹如身临其境之感，从而激发起学生探究神秘世界的兴趣。在教学设计中，我们坚

2、持以读为本，通过一系列形式多样的朗读，让学生与文本对话，从语言文字中欣赏到作者所呈现的奇和美；从语言文字中品味到作者遣词造句之精美，更能从语言文字中感悟到作者对南极这片土地的赞美和憧憬。【学习目标】1　认识本课９个生字：糙雕隧剔瘠绚焰曳旗。积累文中的好词好句，能在理解的基础上背诵2或4小节。2　理解并积累文中“粗糙、晶莹剔透、一掠而过、绚丽多姿、惊叹不已”等词语的意思。理解文中的比喻句，并尝试运用比喻句。3　能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极风光的奇异和美丽的特点，激发学生探究神秘世界的兴趣。4　能课外查找资料，并结合课文介绍南极的一些风光。【教

3、学重点】1　理解并能积累文中的一些词语。2　能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极风光的奇异和美丽的特点，并能结合查找的资料，让学生来介绍。【教学难点】1　理解文中的比喻句，并展开想象，尝试运用比喻句练习说话。【教学过程】一　谈话引入课题。1　师：小朋友，你知道南极在哪儿吗？南极位于地球的最南端媒体：【地图演示】，它是世界上发现最晚的一块大陆。2　师：在你的印象里南极是什么样的地方？【冰雪场面】让我们一起来听一听。【出示课文第一节】师范读。设计说明：通过音效及画面的配合，在瞬间将孩子们带进了一个冰天雪地的南极世界，领略那极地独有的荒凉、广漠、严寒、神

4、秘。3　读句：注意把句子读通顺。1）个别读，师生引读【没有……没有……】字变红。2）小朋友你们看出来了吗，这是一句？【排比句】3）师：在这里作者连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。4）再读句子，边读边记，完成填空题：在那里，没有【奔腾】的江河和【潺潺】的溪流，没有【茂盛】的树木和【青葱】的小草，更没有【长满各种庄稼】的田野。5）【准备、3人分句交流、齐读】设计说明：在语文教学中，其工具性与人文性应当是齐头并进的。小学中年级的语文教学的首要任务就是教会学生学会阅读的方法，学会如何来表达语言。排比句的教学通过反复的诵读，来体会其

5、作用。在学生有所领悟的情况下，教师结合课文内容，一语道出了排比句的形式及其作用。4　师：南极就是这样一个极度的严寒、终年的积雪的地方，但它却有着你们从未见过的独特风光。出示课题：24南极风光【齐读课题】二　整体感知，并初读课文。1　读读课文的2~6小节，注意读准字音，读通句子，想一想，课文介绍了南极的哪些风光？2　检查反馈：出示词语：粗糙隧道　晶莹剔透　巧夺天工绚丽夺目火焰摇曳一掠而过　　　　惊叹不已　五星红旗正音：曳辨形：隧三　深入理解，朗读体会。1　学生分节读课文，其余同学再次思考：课文哪几小节小结介绍了南极风光？分别是什么？【根据回答分步出示三

6、个板块】2　课文的2～4小节，分别介绍了南极的【学生呼应】——冰雪、动物和南极光。在这些风光里，你最感兴趣的是什么？设计说明：课文的2～4小节是内容相对独立的三个板块，对于这部分内容的教学不必拘泥于课文表述的固有的顺序，可从本班学生的兴趣出发，随机地选择学生最感兴趣的内容来学习。第四节：出示第4节1　师：你为什么对南极光这样感兴趣？出示句子：南极有十分罕见的景象，那就是南极光。几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。2　读句：请小朋友自己来读读这两句句子、请2人分读两句。3　理解“惊叹不已”：“已”是什么意思，什么叫“惊叹不已”？

7、4　师：那么这句话的意思就是……在这里作者运用【凡是……没有……不……底下加点】这样的句式来更加强调了极光是一种极为“罕见”的奇景，加重了语气？5　师：现在，你能把这句句子读好吗？【试读、个别、集体】设计说明：双重否定句对于三年级学生而言是一个难点。因而在教学中，不要急于将这一术语告之他们，而是让学生通过对文本的反复朗读，悟出句意。在学生明确了句意之后，再次引导学生来关注该句的表达形式，告诉学生作者运用了这样的句式更加重了语气的表达，强调了南极光的奇和令人惊叹。6　师：究竟是什么样的奇景让如此的人惊叹不已呢？【插入第2句】a　生：请大家自己来读读这两

8、句话，注意把句子读通顺。b　女生：请女同学来读这句话，让我们一边听，一边想像极光出现时的奇幻异彩。c　师：女