南极风光(教案)

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1、24、南极风光教学目标：1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、易ij、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。2、积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。朗读、感悟并体会南极风光的奇美。3、运用多种方法理解词语，能仿照“有的（时）像……有的（时）像……”说话。、教学重难点：待定教学过程：一、激趣说话，揭示课题1、板书：南极＞师：一起来读这个地名。＞想了解这个地方吗？一起来看2、媒体展示＞冰天雪地的世界。呀，这座冰山可这大！瞧，这儿还有动物！看这是什么？是南极光吧！

2、＞你们有什么感受？＞（预设：3人）3、出示地图＞瞧，南极位于地球的最南端，天气寒冷，（出示地球仪）就在这儿，也叫南极洲。今天我们就跟随文字去探索一下这个神奇的地方，了解一下那里的风光。（补全课题，齐读）4、学习第一节（1）说到南极，我们眼前一定会岀现这样的景彖一一（第一节）自己读读这段话。（2）指名读（正音：潺潺，表示溪水流动的声音。）（3）是呀，地球上的南极是一个（口茫茫的冰雪世界），有水流的地方几乎都结冰了，因此那里没有（奔腾的江河和潺潺的溪流）缺乏水源和适宜温度,植物根本无法生长，所以那里没有（茂

3、盛的树木和青葱的小草），更没有（长满各种庄稼的田野），什么吃的都没有。（4）师：这里连续用了三个“没有”，向我们展现了一个没有绿色生命的南极大陆。大家想一想，三个“没有”后而的部分能不能互换呢？为什么？（不能，因为缺乏水源，才会没有茂盛的树木和小草）所以我们读的时候要语气越来越——强烈。（5）我们合作读，老师读第一句，男生读到溪流，女儿读到小草，后而的语句一起读。（6）看起来南极好像什么也没有，这就是课文第一小节的内容，那么南极到底有什么呢？让我们来好好读课文。二、初读课文，理清脉络1、打开书，79页，

4、自由读读课文，说说课文主要介绍了南极的哪些自然风光？感兴趣的内容可以多读读。2、你从课文中知道了哪些南极风光？3、板书：冰雪动物南极光（预设反馈：你找的真准确；你眼睛真尖啊）4、课文主要介绍了南极的（点板书，归纳）三、研读课文（一）学习第2节冰雪：寒风刺骨，冰山林立，一望无垠的冰雪是南极最有特色的风光。1、出示第二节＞你对那句话最感兴趣？用開读来告诉大家。（预设：如果有人说了另外一句，师：“你对这句感兴趣，还有吗？”）＞你一定很想看看吧！瞧，（出示媒体）有的像（隧道），“隧”是个生字，写的时候右半部份要

5、注意先里后外（板书字），一起读词（隧道）。再看，有的像（悬崖），有的像（宫殿）。＞说话训练：再看有的像……（指名说），有的像……（指名说），有的像……（指名说）（预设：1第一幅图片如果有人说“像爆炸”，可以引导：“像爆炸形成的一—蘑菇云”；2可以引导“看看它们的形状像？”）＞这些冰雪形状奇特，与众不同，真可谓（造型奇异）（贴板书：造型奇异）。2、这里的冰雪不仅造型独特，在阳光的照耀下还（出示媒体），能用文中一个词来形容吗?（贴板书：晶莹剔透）3、出示句子：有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道

6、，有的像悬崖，有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。＞刚才有不少同学对于这句话感兴趣，要读好这句话要抓住哪个词？（有时）能不能把这句话读好？（指名读）＞能看着画而，结合板书来说一说吗？（齐读，师引：“有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状”）预设：学生如果读到“有的像宫殿”停止了，教师可以接下去「'真是一一？”4、是谁创造了这么奇妙的景象？（风）冰雪的表而十分粗糙，这是大自然的雕塑家一一（风耍的把戏）这里的破折号告诉我们，这个雕塑家就是（风）。5、（媒体）看，狂暴的风来了一一狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积

7、起来，形成一条条雪浪。谁来读好这句话？（预设2个学生，师指导：“狂暴的风把冰雪吹成了一条条雪浪，这要用多大的力量呀，谁能读出这种感觉？”）师：你们听风的声音多大呀！（播放风声）让我们一起读出强而有力的气势，女生读！男生读！我从男生的阴读中仿佛听到了风的怒号，一起读！（二）学习第3节动物1、南极的风和冰雪给我们留下了深刻的印象，那南极的动物又是怎样的呢？（岀示第三节）2、老师请一个同学来读一读，其他同学边听边想，能不能抓住关键词说说自己对南极的动物有了哪些了解？3、交流（引导学生回答，除了答出关键词，还要

8、说说原因，原因其实就是找到的句子）■贫瘠＞“瘠”是一个形声字，里而是个“背脊”的“脊”，一起读（贫瘠）＞板书：瘠笔顺教学，先外后里。＞能联系刚才读过的第一小节的内容来说一说“贫瘠”的意思吗？（师可以引导：“可以用上'因为…所以…'的句式”）＞就是因为贫瘠的陆地上（几乎找不到可以充饥的食物），所以动物们的一生中的大部分时间只能在（海中度过）（预设：如果学生关键词找到“海中度过”，师引导：“这些动物之所以一生大多部分时间要在海中度过，是因为一一