《南极风光》教学反思.doc

《《南极风光》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《南极风光》教学反思《南极风光》这篇课文主要是通过学习课文，让学牛了解南极风光奇杲而神秘的特点，激发学牛亲近H然、盼望南极更美好的情感。今天的课上，学牛对于课堂的一个热情度是十分高涨的，并不是说他们的发言有多么的积极有多么的精彩，但是通过我的过渡语、通过媒体的引导，整堂课的氛围还是十分融洽、自然的。在整堂课屮，我努力克服自己上课过于急躁、只关注教案不关注学牛的缺点，丄课过程屮反复对口己说要去倾听学牛的答案，心屮有学牛，我想这节课我的节奏还是比较适度的，这可能是我这堂课的一个成功之处。但是这节课的缺陷还是有很多的，下面我针对教学FI标在课堂屮的呈现

2、效果进行一下反思。我制定的第一个FI标是自主学习木课10个牛字。理解并积累“粗糙、贫瘠、晶莹剔透、绚丽夺H、望而牛畏”等词语。本堂课JL,我主要教授了“潺潺、绚丽夺H、粗糙、晶莹剔透”四个词，在这四个词的教授上我各有侧重。学牛在回答问题的时候用了词素分解法和找近义词两个方法來理解“绚丽夺H”；在理解“粗糙”的时候学牛用了找反义词的方法來理解，整个理解词语的环节学牛的表现还是令我比较满意的，从屮看出了他们已经基木掌握了理解词语的方法，懂得要用合适的方法来理解词语，这是我本节课在词语教授上的一个成功Z处,但是在理解的基础上再进行朗读训练的吋候我有所忽

3、略,并没有关注到全班学牛，只是请了一名学牛起來示范朗读，这是我在今后的上课屮还需要改进的地方。我制定的第二个FI标是能正确、流利地朗读课文并尝试背诵课文第四小节，积累文屮的比喻句。在研读“南极光”这一部分屮，我紧紧抓住了文屮的比喻句，先从比喻句屮的动词入手，然后在理解的基础上指导学牛有感情地朗读，学牛兴致很浓，也通过朗读表达出了自己对南极光的赞美之情。情到浓时，学牛对句子的积累也是水到渠成了。课堂实践证明，这样设计的教学环节，循序渐进，环环相扣，学牛学得兴趣盎然，因此课前所制定的教学H标也就顺利地达成了。但是在研读“有时像空屮垂下的帘幕，有时像不

4、断蹿动的火焰”这句话的吋候，其屮的动词“垂下”和“蹿动”的意思是我直接讲解给学牛听的，没有做到以学牛为主体，让学牛自己去感悟其屮的意思。如果重构的话，我应该出示两幅图片和这两句句子，请学牛上台对图片和句子进行搭配，搭配正确了学牛也就理解了这两个动词的意思了。在上课过程屮，我突然发现由于在备课过程屮我对于这两个动词也没有很深刻的感受，所以在学牛的朗读上也没过多的进行引导，其实在学牛读的吋候我突然感焙出了“垂下”是饱含了一种优雅之美，而“蹿动”是一种跃动之美，但是由于我的能力有限，无法当场引导学生去理解这两种美，所以我便进入了下一环节。在学习“有时像

5、强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过”这句话的吋候，我也抓住了其屮的两个动词“动荡摇曳”和掠而过”，让学牛说说这两个动词写出了南极光的什么，随后再让学牛配丄动作感受这两个动词一慢一快的变化。上下来Z后我感觉这个教学环节的设计似乎有点颠倒了，学牛在还没有理解这两个动词的基础上是很难说出这两个词写出了南极光的什么，所以这一环节班级出现了冷场的现象。如果重构的话，我应该先让学牛配上动作感受一慢一快的变化，随后再让学牛来说，我想这样的效果可能会好很多。所以在今后的教学设计上，我还是要更多地站在学牛的角度去思考问题，对于教学环节的预设一定要充分

6、，以免出现状况外的问题却因自己的教学水平有限而无法解决。我制定的第三个H标是仿照课文第1和第2小节，用比喻的方法进行想象说话。为了体现这-教学FI标，我在学习南极冰雪的吋候设计了这样一个填空：有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像—的—,有的像的，有的像的，晶莹剔透，造型奇异。设计这一填空的H的在于让学牛充分的发挥想象，提高IH己的语言表达能力，更好的理解比喻句的作用。在以往的反思屮，我总是认为类似这样的想象说话学牛无法达到我所预期的效果是由于学牛缺乏丰富的想像和语言积累，但通过昨天的课，我明白了其实是由于我缺少敏锐的洞察力和正确的引导能力

7、，在媒体的制作上，我精心寻找了许多南极冰雪的图片，想让学牛通过视觉感受来发挥H己的想象，但是在这一环节上，我并没有让学牛先说说这些图片像什么，之前自己对于这些图片也没有充足的预设，所以这一环节的节奏略微有点快，并且这一环节很多学牛的冋答是错误的，但我没有发现，如学牛说“有的像洁白的白云，有的像大石头”,这些用语都不规范但是我课JL并没有发现和改正。这一现象在我身上并不是第一次出现，我们平吋经常说要培养学牛的语感，但其实老师的语感也是需要不断地培养的，尤其是对于刚从事语文教学的我來说，在培养学牛的同时还要不断培养自己的语感和嬪锐度，争取在今后的教学

8、屮杜绝类似今天的错误。纵观整堂课，由于媒体的合理使用，使得原本抽象的事物变得直观而乂牛动形象，也让我深深感到了多媒体对课堂的巨大的辅助作