论高中化学教学中物理知识的渗透

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1、论高中化学教学中物理知识的渗透浙江省文成中学（325300）赵一俊摘要本文从化学学科知识的特点出发，全面分析了高中物理的教学大纲和教材，从课堂教学的设计、实施，化学实验的教学和综合训练题编制等方面阐述了相关的物理知识在化学教学中的渗透。关键词相关物理知识化学知识交叉点渗透随着新世纪的到来，社会的发展和人的发展对教育提出了新的、更高的要求，举国上下正面临着教育的改革。教育目标观的根本改变以及高考内容和形式的改革将会促使理、化、生教师角色的根本转变。在不久的将来化学科目很可能过渡到科学课程，它包括物理、化学、生物等等还有其它相关的一些科学。做为

2、一名高中化学教师，要适应新时代教育改革的需要，为高校培养具有综合能力的新生，必须人现在开始主动充当课程改革的尝试者，为将来“角色”的转变打下基础。高中物理学科有许多方面的知识与高中化学有着密切的联系，本文就高中化学教学中物理知识的渗透谈谈自己的一些做法。一、研究大纲，分析教材化学是研究物质及其转化的科学，化学不但在宏观层次上研究物质，还在微观层次上研究分子、原子、离子等物质微粒及其运动。物理研究最普遍的运动形式和物质基本结构。化学和物理都是以实验为基础的科学。高中的化学教学和物理教学都是要求学生比较系统地掌握学科的基础知识和基本技能；使学生

3、接受观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练；注重理论联系实际；用化学、物理知识解释工农业生产、日常生活以及现代科学技术中的化学、物理现象。在高中教材中化学知识和物理知识在许多方面是相互依存、相互渗透和综合的，如物理教材中第一册第六章分子的热运动，分子间的相互作用力；第七章的空间点阵等知识就同化学知识中晶体结构、分子间的范德华力、胶体性质等紧密联系。第八章的玻意耳定律、查理定律和理想气体的状态方程对化学知识中的气体摩尔体积和阿佛加德罗定律及其推论给予了明确的解释。第二册中第二章的电流、电动势等知识为学生学习化学中的原电池、电解和电镀打下了

4、良好的基础。通过对第九章原子核的学习，加深了对化学知识中原子结构、焰色反应及放射性元素等概念的理解。只要我们仔细研究物理老本教材，不难发现其中有许许多多的规则、定律、定理等知识与高中化学有密切的联系，可渗透到化学教学的各个环节中去。二、横向渗透、活化教材教材内容只是我们在限定时间内要完成的基本教学任务，但不是教学程序，我们可以根据教材内容把相关的物理知识运用到教学中去。设计教案时先挖掘、寻找知识之间的渗透点、连接点，再通过精心设计、加工将相关的物理知识合理地穿插和渗透到化学教学中去。例如：在《离子晶体、分子晶体和原子晶体》一节的教学中有以下

5、几个问题：（1）学生对离子晶体里阴、阳离子数之比不易理解；（2）食盐晶体为什么具有正方体的外形？（3）分子间的作用力（即范德华力）是一种怎样的力？对于这些问题仅用学生已有的化学知识无法全面完满解释。根据物理教学进度学生已经学习了《晶体和非晶体》、《分子间的相互作用力》等内容。授课时只要教师及时引导学生联系物理知识中的“空间点阵”理论和分子间同时存在着引力和斥力等知识进行分析，问题就迎刃而解了。又如在《气体摩尔体积》一节中，气体摩尔体积概念和阿佛加德罗定律及其推论是重点又是难点。在以往授课时教师采用了许多例子和数据，经过计算、对比推广才得出以

6、上基本概念和定律。但对学生来讲还是一知半解，只能靠死记硬背，并随着时间的推移逐渐淡忘。所以这些内容一开始不一定要求学生马上有深入的理解，教师注意了解物理教学的进度，当学生学习了高一物理第八章理想气体的状态方程后，精心设计一节关于《气体摩尔》的复习课，先指导学生联想理想气体的状态方程，再按下图进行引深迁移。设计如下：一定物质的量的任何理想气体=nR(n为物质的量，R为常数)一定质量的某种理想气体=恒量引伸1、阿佛加德罗定律：当任何气体的状态参量P、V、T都相同时，气体物质的量n就相同，即含有相同数目的分子。2、气体摩尔体积：在标准状况下（P＝

7、10132Pa，T=273K），n=1mol时，任何气体的体积V＝22.4L3、同温同压下（即P、T相同）：（1）体积之比＝物质的量之比＝分子个数之比（2）把n=,V=（m为气体质量，M为气体摩尔质量，d为气体密度）代入气态方程得：=R,即：气体的密度之比＝气体的摩尔质量之比。（4）同温同体积时（即V、T相同）气体压强之比＝物质的量之比＝分子个数之比。迁移上述的设计不仅使化学复习课顺理成章，也使学生建立了学科之间的知识网络，提高了学生的综合能力。还有电流、电动势，原子和原子核等许多与化学相关的物理知识都可以在化学教学中进行渗透，为化学教学服

8、务。三、在实验中渗透，培养综合分析能力随着学科融合、渗透的不断升温，物理学科与化学学科的结合已越来越紧密，特别是有些化学实验题中物理知识的渗透已不露痕迹，不分你我的境界。如95年