超重与失重(高宝新).doc

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1、《超重与失重》课堂教学设计设计者：陕西师大附属中学高宝新一、教材分析超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。在教材中安排本节内容，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、我国宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情和爱国情结。二、教学目标（一）知识与技能1、了解超重和失重现象。2、能运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。3、能解释完全失重现象。（二）过程与方法1、观察并感受超重和失重现象。2、经历探究产生超

2、重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。（三）情感态度与价值观1、通过探究性学习活动，培养学生的学习兴趣，增强物理学习的自信心。2、用科学的观点解释身边的物理现象。三、教学重点与难点1、重点：理解超重和失重的实质。2、难点：用牛顿第二定律研究超重和失重现象产生的原因四、教学资源多媒体课件、纸带、细线、钩码、重物弹簧秤、台秤、DIS实验力的传感器，学生分组实验器材等五、教学过程（一）、情景引入，提出问题情景：呈现纸带通过细线悬挂了一个钩码（钩码的质量为200g），而纸带没有断的情景。师：老师这里有一根纸带，用它通过细线来悬挂一个重200g的

3、钩码，纸带没有被拉断，说明纸带可以承受200g重的物体，现在要想把纸带拉断，我们可以有什么样的方法呢？生：增加物重。5师：很好，增加物体的重力就可以增大细线对纸带的拉力，当物体的重力超过纸带的最大承受力时，纸带就会被拉断，现在我不用增大物体的重力，也不用撕扯的办法，只用一只手拉着纸带迅速上升，看一下会发生什么情况呢？师：纸带被拉断了，说明细线对纸带的拉力超过了纸带的最大承受力，我没有增加物体的重力，为什么细线对纸带的拉力会增大呢？这个现象就和我们这节课要学的超重和失重现象有关，那么什么是超重和失重呢？什么情况下会发生超重和失重呢？带着这些疑问我们一起走进

4、今天的探究课堂吧！[板书]超重和失重（二）、新课：设置问题情境，激发学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣。师：日常生活中我们常常要测量物体的重力，就要利用到弹簧测力计或者台秤（仪器），如果我要测量一个物体的重力，我们可以怎么做呢？生：把物体放到台秤上或者悬挂到弹簧测力计上师：那我们怎么知道这个物体的重力呢？生：我们可以从台秤或者测力计上的示数读出物体的重力。师：同学们思考一下，为什么台秤或测力计上会有示数呢？生：物体给台秤了一个压力或者是个测力计了一个拉力。师：那么为什么我们认为物体给台秤的压力或者是给测力计的拉力就是物体的重力呢？哪位同学来谈一下！（

5、以其中一个为例）生：物体受到的重力和测力计对物体的拉力是一对平衡力，所以物体的重力大小和测力计对物体的拉力大小相等，又因为物体对测力计的拉力与测力计对物体的拉力属于作用力与反作用力的关系，大小也相等，所以物体对测力计的拉力大小等于物体的重力。师：请同学们思考一下物体对测力计的拉力一定等于物体的重力吗？生：不一定。师：我们看一下（让物体震荡起来），看物体对测力计的拉力是否改变，只需要看测力计的示数是否在变化。我们看物体对测力计的拉力在变化，说明物体对测力计的拉力不一定等于物体的重力，因此我们把物体对悬挂物的拉力或者是物体对支持物的压力称之为视重。师：从实验

6、现象，我们可以看出视重有时候要大于重力，有时候要小于物体的重力，因此我们把视重大于重力的情况叫做超重现象，把视重小于重力的情况叫做失重现象。板书：一、定义：1.视重：物体对悬挂物的拉力或物体对支持物的压力2.超重现象：物体对水平面的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。视重>重力3.失重现象：物体对水平面的压力（或对悬挂物的拉力小于物体所受重力的情况。视重<重力5（三）、通过学生实验、亲身观察现象，老师演示实验、探求实验本质，突破难点。师：那么什么情况下会发生超重和失重现象呢？老师为每一组准备了一个弹簧测力计和一个重物，看一下什么条件下测力计的

7、示数也就是视重大于物体的重力，发生超重现象，什么条件下测力计的示数也就是视重小于物体的重力，发生失重现象？1、实验一：初步感受，提出猜想。实验过程：学生活动。实验1：用弹簧测力计拉着物体突然上升实验2：用弹簧测力计拉着物体突然下降实验现象：向上震荡时，示数先变大后变小，即先发生超重后失重向下震荡时，示数先变小后变大，即先发生失重后超重师：我们来分析一下物体的运动情况，上升过程中，物体从静止到有一定速度最后又静止，说明物体是先加速上升后减速上升。即加速上升时发生了超重现象，减速上升时发生了失重现象。下降过程中，物体从静止到有一定的速度最后又静止，说明物体时

8、先加速下降后减速下降，即加速下降时发生了失重现象，减速下降时发生了超重现象。2、