课题超重与失重.doc

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1、高中物理教学设计（教案）课题：超重与失重上海市建平中学金松（共需1课时本课时为第1课时）一、教学任务分析本节课题根据上海现行高中一年级第一学期物理教材第三章《牛顿运动定律》D节《牛顿运动定律应用》设计。由于上海现行教材没有将超重和失重作为单独一节内容呈现出来，只是作为牛顿运动定律应用的一个方面，通过例题提及，只有对超重、失重简单的描述，为学生进一步理解超重、失重提供了一个自主探究的空间，但囿于实验器材的局限，影响了学生的课外自主探究。因此本节课根据教材的编写意图，创造条件请学生经历科学探究的过程，在达到理解超重(失重)现象的产生条件和产生

2、的原因的同时，增强应用牛顿运动定律解决实际问题的能力。在学习本节前，学生已学习了牛顿运动定律，初步理解牛顿运动定律的内容，会利用牛顿定律解决一些简单问题，同时熟悉DIS（数字化信息系统）的使用，具备了探究学习《超重和失重》的知识和能力。二、教学目标预设知识与技能1、知道超重和失重现象和产生的原因。2、理解产生超重和失重的条件，能够根据加速度的方向，判别物体的超重或失重。3、知道完全失重状态的特征和条件。4、初步学会解释超重和失重现象。过程与方法1、通过观察超重与失重现象，认识对实验现象进行分析和归纳的方法。2、通过DIS实验和理论分析经历

3、探究超重和失重现象的过程。情感态度价值观1、通过探究学习活动，激发合作意识，懂得严谨科学态度的重要性，增强理论联系实际的自觉性。2、通过运用超重与失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，感悟生活中处处有物理。三、教材分析教学重点：超重与失重现象产生的条件和原因教学难点：探究超重与失重现象产生的条件四、教学技术条件要求1、实验器材演示实验器：（1）DIS实验装置：数据采集器、力传感器、改装的力的传感器，位移传感器（2）钩码，力学导轨搭建演示平台-6-高中物理教学设计（教案）（3）塑料瓶学生分组实验器材（每两人一套）（1）塑料环，砝码、纸带

4、；（2）DIS实验器材：计算机、数据采集器、力传感器、钩码2、媒体资源（1）多媒体网络教室（2）自制powerpoint课件（3）录像片段：电梯在运行过程中重物的称量五、教学设计思路：本节课以“情景问题→实验探究→理论分析→应用巩固”的思路设计本课。由情景引入，提出问题，然后通过实验探究超重和失重现象产生的条件，在探究过程中同时也提高学生运用牛顿运动定律的分析和解决简单实际问题的能力。本节课需突出的教学重点是超重与失重现象产生的条件和原因，方法是：以超重与失重现象为主线，为学生提供亲身体验，使他们带着疑问进行探究活动。通过体验性实验和录像

5、呈现的情景提出问题；通过DIS学生实验和教师的DIS演示实验，探究产生超重和失重现象条件；通过牛顿第二定律推导，明确为什么会产生超重与失重现象，从而加深理解超重失重的概念。本节课需突破的教学难点是探究超重与失重现象产生的条件，方法是：在初步得出条件的基础上，教师利用DIS和自制的教具，通过力的传感器和位移传感器，同时获得弹力F和位移s随时间t变化的数据组（F-t数据组和s-t数据组），运用DIS的数据处理、图像和图像转换功能，获得物体的F-t图像和v-t的图像，为学生小组讨论、归纳出超重和失重产生条件的判断提供半定量的依据。本设计坚持以“

6、学生发展为本”，把探究作为本节课的重点，重视学生知识形成的过程，使学生在有控开放的时空中，通过学习探究，体验知识形成和获取的过程、完成对知识的建构，体现理论联系实际，使同学的学习有兴趣、有成就感！本设计的特色是分阶段、有层次地开展探究活动，为了提高探究活动的有效性，设计了“工作单”进行指导。另一个特色是充分整合信息技术，不仅组织学生进行DIS实验探究超重与失重现象，还通过计算机网络在课堂上进行交流对话。六、教学流程（1）教学主要环节本设计内容可分为四个主要的教学环节。第一环节情景问题：通过创设情景和学生的体验性活动，感受超重、失重现象，知

7、道超重与失重实际只是“视重”在变化。第二环节实验探究：通过DIS学生实验和演示实验，获取超重与失重过程中，根据弹力随时间的变化图像，探究产生超重或失重的条件。第三环节理论分析：通过应用牛顿第二定律进行分析，揭示超重、失重现象的本质原因。第四环节应用巩固：-6-高中物理教学设计（教案）通过观察、讨论分析一些超重、失重和完全失重小实验，巩固所学内容。（2）教学流程图活动III解释现象动手实验完全失重现象演示IIDIS实验演示活动II理论推导填写表（2）情景Ⅱ录像片段情景I体验性实验超重现象失重现象视重产生超重失重的条件活动IDIS实验填写表(

8、1)演示I教师DIS实验演示（3）教学流程说明情景I：体验性实验，提拉纸带情景II：录像片段：电梯在运行过程中重物的称量通过录像呈现情景，知道超重与失重现象，回顾原有的牛顿运动定律知识明确称量