课题超重与失重

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1、课题：超重与失重教学目标：知识与技能：1.通过视频认识超重和失重现象，理解超重和失重的定义。2.理解产生超重和失重现象的条件。3.理解超重和失重现象的实质。4.能运用牛顿第二、三定律定量分析超重和失重现象。过程与方法：1.通过观看视频和讨论交流的过程，认识超重和失重现象并归纳总结出超重和失重现象的产生条件与实质，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。2.经历探究产生超重和失重现象条件的过程，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。情感、态度与价值观：通过运用超重和失重知识解释身边的物理现象，让学生

2、学会观察生活，激发学生的学习兴趣，并认识到掌握物理规律是有价值的。教学重点：1.运用牛顿第二、三定律解释超重和失重现象。2.理解产生超重和失重现象的条件。3.理解超重和失重现象的实质。教学难点：1.理解超重和失重现象的产生条件和实质。教学资源：视频、PPT、黑板教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：复习旧知，准备新课5分钟问：之前已经学习了牛顿第二定律和牛顿第三定律，下面我们来看这样一个问题：电梯以1.0m/s思考问题，回想牛顿第二定律，画出受力分析图，根据共点力平衡条件和牛顿第二定律分析

3、解答。复习牛顿第二定律和牛顿第三定律的应用，同时为新课教学中对超重与失重的解释做理论储备。9环节二：播放视频，引入新课，初步认识超重和失重现象15分钟的速度竖直匀速上升，电梯地板对站在电梯里质量为60kg的人的支持力为__N；如果电梯以0.5m/s2的加速度加速上升，地板对人的支持力为__N；如果电梯以0.5m/s2的加速度减速上升，地板对人的支持力又为__N。(g取10m/s2)那么人对地板的压力呢？在播放视频之前，让同学猜想如果在电梯中放入一体重计，一人站在体重计上，随着电梯的运行，体重计的示数是

4、否会发生变化？然后观看视频，认真观察电梯中体重计示数的变化，并思考示数变化的原因。问：通过观看视频，电梯运行过程中体重计的示数是如何变化的？（引导学生与静止时体重计的示数相比较）回想牛顿第三定律，并给出答案。认真观看视频，并积极思考。当电梯加速上升时，示数变大；匀速上升时，与静止时示数相等；减速上升时，示数变小；加速下降时，示数变小；匀速下降时，同样与静止时示数相等；减速下降时，示数变大。重力没变。根据G=mg，人的质量没变，地球表面附近g也没变，所以G没变。使学生从生活实际出发对超重失重有一个初步的

5、感性认识，了解“视重”与“实重”的区别，并培养学生观察和归纳总结的能力。使学生知道体重计的示数体现了弹力的大小，是可以变化的，而重力是不变的，为突破超重和失重的实质做好铺垫。9问：我们已经知道了在电梯运行过程中体重计的示数是如何变化的，这是否说明人的重力变了？为什么？（引导学生思考重力和哪些因素有关）问：既然人的重力没变，那么体重计的示数为什么变化呢？体重计的示数直接体现了哪个力的大小？（引导：用手压台秤秤盘，其示数体现了手对台秤的压力大小；用手拉弹簧测力计，其示数体现了手的拉力的大小，）问：在什么情

6、况下，体重计的示数才体现人的重力大小？（引导学生分析人的受力情况）小结：在静止或匀速运动时，体重计的示数体现了人的重力大小。问：在电梯上升和下降过程中，体重计示数变化的原因。引导：在电梯上升过程中，将其分为加速上升，匀速上升和减速上升三个阶段，分别从速度方向，加速度方向，示数N’与重力G的大小关系三个方面来分析。一、加速上升阶段可能难以回答人对体重计的压力在二力平衡，即静止或匀速运动时，人的重力与体重计对人的支持力大小相等，也就是与人对体重计的压力大小相等。根据教师的引导积极思考原因在教师引导下，让学

7、生分析电梯上升过程的运动情况，列出表达式，并使学生初步认识超重和失重现象；当学生对于电梯上升过程清楚后，后面的下降过程直接请同学回答。在此基础上，总结9问：根据运动状态，速度方向如何？加速度方向如何？取谁为研究对象？分析其受力情况，并根据牛顿第二、三定律分析示数变大的原因。小结：根据刚才的分析，N’=G+ma>G物体对支持物的压力大于物体所受重力的现象叫做超重。二、匀速上升阶段（之前已分析）小结：物体对支持物的压力等于物体所受重力的大小。三、减速上升阶段问：分析体重计示数变小的原因。小结：根据分析，N

8、’=G-ma