信息技术和高职语文整合探究

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1、信息技术和高职语文整合探究　　摘要：信息技术与高职语文整合，必定对推动高职语文教学方法、教学手段、教学模式的改革产生重要作用。文章就信息技术与高职语文整合的涵义、意义、方法和注意点进行探讨，研究信息技术与高职语文整合对高职语文教学产生的积极影响。关键词：信息技术高职语文教学整合研究一、信息技术与高职语文的整合的涵义信息技术与高职语文的整合，是教育信息化发展的必然要求，也是推动高职语文教学改革的重要举措。近年来，信息技术应用于高职语文教学的效果得到教育领域专家的认可。关于信息技术与课程整合的涵义：西北师范大学南国农教授认为：“信息技术与课程整合指将信息

2、技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、高职生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。”[1]他曾用一句非常生动的话说明整合的涵义，他说整合不是混合，不是盖浇饭，不是盒饭而是扬州炒饭。盖浇饭，盒饭你可以只吃饭不吃菜，或只吃菜不吃饭，而扬州炒饭是所有的菜和饭搅和在一起，要吃什么都一起吃。所以说，整合是融合。[2]9北京师范大学何克抗教授认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进高职生自主学

3、习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养高职生创新精神与实践能力的目标。”[3]基于专家的思考，结合本文主要内容，笔者认为信息技术与高职语文的整合是指在以教师为主导，学生为主体的理念的指导下，充分发掘和利用信息技术优势，结合高职语文的学科特点，把信息技术特别是多媒体与网络融入教学过程中，引导学生进行自主、探究、协作式学习，从而提高教学质量的一种教学方式。二、信息

4、技术与高职语文整合的意义1.信息技术有助于推动高职语文教学改革的深入。9在传统教学中，“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”。随着信息技术的快速发展，传统的教育方式已不能满足现代社会对高职生的信息和学习要求，高职教育教学目标是培养应用型人才，为适应现代教育和社会对高职生的要求，高职语文教育需要将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”，具体地讲，“在网络教学中，语文教师由传统教学中的主宰者转变为学生自主学习的指导者：由传统教学中知识的传授者转变为学生建构自身认知结构、发展认知能力的帮助者：由传统教学信息资源的垄断者转变为学生获取学习资源的导航者

5、；由传统教学中单一媒体、简单教具的制作者和使用者转变为以计算机、网络教学资源为工具的合作开发者和使用者”。[4]语文教师的角色发生了变化，语文教师的角色由单纯的知识传授者向多种角色转变，由“怎么教”转变为“教学生怎么学”，教师成为学习的主导，学生成为学习的主体。强调教学内容的信息化，由注重教材建设转化为教材与课程网络资源建设。网络资源强调电子教案、课件及网络资料的搜索、处理、分析、整理等。浩瀚的网络资源要求师生加强协作，共同关注高职语文相关网络材料的建设，丰富网络资源库建设。在建设过程中，材料以时间为顺序排列，从简单到复杂，记录发布者和学习者学习成长

6、的轨迹。2.信息技术有助于推动高职学生探究、自主、合作的学习能力的培养。9信息技术推动高职学生学习的过程变成发现、分析和解决问题的过程。学生由被灌输的对象变为自主学习探究的主体。根据学习专题的要求，师生尽可能收集广泛的材料，可以将任务分解，逐一分配给每一位学生或者每一个小组，共同收集与主题相关的材料。在收集的过程中，目标要明确，材料的收集和整理要为教学主题和教学目标服务。网络资源里有丰富的信息，拓展了学生的知识空间，开阔了学生的视野，有利于学生自主学习、合作学习，同时在自主学习中有了收获，自信心得到了增强。信息技术整合到高职语文学科教学中，能够培养高

7、职生的参与意识。以往给高职生讲作文，都是老师讲评，学生接受。现在老师可以任选一个学生发布在BLOG上面的作文，高职生以组为单位，阅读该作文，对照评分标准进行打分，并给出评价及修改意见，通过交流讨论，集思广益，增强协作能力，调动高职生学习的积极性。网络给了学生自由的空间，学生可以自主选择学习的时间、方式。网络教学能够促使个别化学习，“高职生还可以自行选择学习内容，控制学习步调和速度，因而可以做到因材施教，实现了别化教学”。[5]3.信息技术有助于推动学生信息素养的提高。9网络是一个海洋一般浩大的资源，网络学习能否成功，一个重要前提是能否培养学生提高信息

8、素养。“现代教育就是要培养学生的实践能力和创新能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。在当今信息时代，