信息技术和教学整合探究和实践

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1、信息技术和教学整合探究和实践　　【摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。【关键词】信息技术；教学整合“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的数学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向

2、发展。由于现代教育技术具有图、文、声并茂，甚至有活动影像这样的特点，在中小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越抹刻地影响和促进教育教学改革，同时也办教育教学改革提供丰富的信息化资源。一、信息技术与教学整合的内涵5信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。“整合”是个新概念，要有新思路。“整台”一词，鲜明地体现了改

3、革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。要多发挥信息的独特不可替代的功能，教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有

4、不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。二、信息技术与教学整合的策略信息技术与学科教学整合，应根据各学利的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习、主动发展。5（1）知识点切人策略。信息技术与小学数学教学整合，应以教学内容的知识点为切人点来进行。在小学数学教学中，信息技术可切人的知识点甚多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。（2）情境

5、激励策略。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法。（3）自主探究策略。学生的自主学习是在面对大量信息的基础上进行的。为了加深对问题的理解，学生要知道与问题有关的详细信息，并学习必要的预备知识。因此，在教学设计时，教师必须详细考虑学生解决这个问题需要查阅哪些信息、学习哪方面的知识，以学习资源的方式为学生提供。这个阶段要给学生足够的时间和资源，让他们能充分地探索，独立自主地查找信息，记录所找到的信息，以此作为小组合作学习的一部分，

6、培养他们的协作精神。三、整合课中运用教学策略应注意的问题（1）教学策略的继承性。教学策略不是无源之水，它足在继承以往教学策略的条件下发展起来的。随着教育技术的发展，信息技术被引入课堂教学，并开始与学科教学进行整合。尽管信息技术与学科教学整合课是一种崭新的教学形式，但其仍未脱离班级授课制的模式，因此.班级授课制条件下的许多教学策略稍加改造仍然适用，一些新的教学策略也是建立在传统教学模式上的，教学实践中，无法将新生的教学策略与固有的教学策略完全割裂开来。5（2）教学策略的创新性。教学策略不仅具有继承性，同时也具有创新性。

7、教学策略一经形成并非一成不变，教学环境不断改善，教育技术不断发展，教学理念不断进步，教学改革不断深入，教育现实情况的需要不容再像过去“那样教”，教师及教育工作者面对教学实际，必须重新审视教育教学，研究当前“怎样教”的问题，因而，从教学实际出发，在新的教育理论和教育理念指导下，一些新的教学策略便会应运而生，这就是教学策略的创新性。（3）教学策略交叉性。事实上，任何教学策略都不是孤立存在的，课堂教学实践中很少有人在一堂课中只用某一种教学策略教学，稍有教学常识的人都懂得这一点。在信息技术与学科教学整合课中，教学策略的运用经

8、常是交叉进行，因此，教师在进行整合课的教学中，必须注意多种教学策略的交互运用。四、信息技术与教学整合的目标信息技术与课程教学整合的研究和实践，需要在一定的信息环境中才能进行；整合研究和实践的水平越高，对信息环境的要求也越高。5信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课堂学习方式，必将成为新世纪学校教育教学的主要方法。因此在当