构建民主课堂 实现双赢目标(彭红梅).doc

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1、构建民主课堂实现双赢目标——浅析成都七中新课改语文研究课彭红梅民主课堂是对传统的“教师专制”课堂的否定，构建民主课堂就是要创造一个最佳的环境，使师生能够为了共同的教育教学目标自由而平等的交往，共同参与课堂教学。构建民主课堂实施民主教学是新课改背景下，实施素质教育的重要途径。成都七中语文教师游俊松执教的重读《再别康桥》一课，对怎样构建民主课堂，给我们起了一个很好的示范作用。回顾游老师的教学过程，可归纳为：第一步：营造良好的民主气氛，激发学生的参与兴趣。游老师艺术地设计导语，运用现代教学手段为本节课的文本内容创设情境，让学生或倾听，

2、或感受，或思考，或讨论，自觉地进入到预设学习文本阶段。游老师先用充满激情的语言描述自己重读经典作品，重看经典电影等的收获，然后展示本节课内容及目标(重读经典《再别康桥》温故而知新并借鉴和运用艺术手法自创作品)。当游老师的朗诵视频短片播完后，马上就引导学生对之评价，学生各抒己见，评价优劣，甚至连读音的错误，画面与文本内容不协调（文本是西方山水，而短片中是东方山水）等问题都提出来了，课堂很自然地过渡到对诗味、诗意的赏析。第二步：设计民主活动，交流探讨，师生充分互动。在这一环节中，老师总是以问题为主线，把本堂课的共同目标艺术的分解在问

3、题中，激发、诱导学生勇敢地质疑，积极地讨论，从而把共同目标悄悄地转化为个人目标。课堂上，让学生畅所欲言，各论其理由，各述其感悟，让学生从老师的问题出发，围绕问题经过一翻思索、探讨、交流达到解决问题的目的，也就是共同的目标与个人目标双赢的目标。特别是在问题的解决过程中，老师和学生几乎成了演员，都能形象地展现问题。如，“轻轻的”、“悄悄的”诗味的欣赏，老师和同学都做了这一动作的表演，然后从中体味：前者是抒发在行动上的情感，而后者是表现在涌在心里的情感。第三步：展开民主评议，借鉴运用，实现能力提高。同学们已经围绕老师的文本问题，全面地

4、感知了文本内容，文本主旨，文本艺术特色等，基本实现了教学目标。但是，新课改背景下的素质教育，不是要教师仅教给文本知识，更重要的是要让学生具备自己动手，借鉴运用，自己创作的能力。在这一环节中，老师要先有所准备，展示自己的借鉴运用作品。游老师展示了自己的模仿作品《再别康桥》，借鉴了原作的语言形式及抒情方式，如“轻轻”、“悄悄”叠词的运用等，同时组织学生交流他们的借鉴运用作品，学生交流了几篇以《再别……》为题目且抒发离情别意的作品，很好的运用了课堂所学的诗歌的抒情方式、语言表达、意象的选择、结构的布局等方面的技能技巧。然后学生自由地评

5、价老师的作品，老师恰当地评价学生的作品，让学生最大限度地学以致用，活学活用，从而实现能力的提高。游老师整个教学过程，自己大概仅用了三分之一的课时，而学生却用了三分之二的时间，单独的问答人数近三十人次。我个人认为：新课程背景下，素质教育要走进课堂，其主要特色是：1、教学过程要师生充分互动。2、终极目的是提高借鉴运用能力。这就要求我们老师要在课堂上做到三少一佳，即占用最少的教学时间，运用最少的教学手段，花费最少的精力，达到最佳的教学效果。