中职院校新教师入职教育问题和对策探究

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1、中职院校新教师入职教育问题和对策探究　　摘要：本文针对中职院校新教师入职教育现状出发，剖析新教师入职教育中存在的问题，多个角度阐述新教师入职教育所需的专业知识、专业技能、专业特征和课程设置等问题，探索提高新教师入职教育的水平。关键词：新教师；入职教育；对策中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）45-0185-02教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家对美好生活的期盼。强国必先强教。所以，学校和社会各界要对新教师在入职初期面临的困难与问题给予关注和帮助，使他们顺利度过入职初期。一、新教师

2、入职教育中亟待解决的问题1.新教师压力倍增，教学工作无所适从。入职教育简单说来是引导一名教师进入庞大的学校教育体系中的过程。而学校教育的体系结构正日益受到经济、技术、政治和社会变革的冲击，结果导致了彼此间矛盾引发的压力不断增加，对教师的期望值也不断升高。52.新教师要解决入职后的各种紧张关系。新任的专业教师们入职首先要面临的是各种紧张的关系。一方面，他们接受的培训受到固有教学实践、教学传统以及教学环境的约束；另一方面，无论是他们自己还是周围的人，都希望他们能成为教学改革的先行者，探索出解决当地教学困难的办法。3.有些困难是根深蒂固而又影响广泛的，人们对困难的关注掩盖了新

3、教师对自己成功的肯定。“这些困难包括：课程对学生的学习作用不大；学生出现逃学现象；课程时间过多和不连贯；主要公共部门存在社会性劣势；制定无关的或多余的教学目标和内容；教育与社会在教学评价和资格审定的要求上有所分歧；教育方面财政投入减少；政策制定者的目光短浅；在界定有效教学和提高教学质量方面遇到困难；跟不上信息技术发展的步伐等问题。”人们关注这些问题的程度往往大于新教师对自己成功的认可，由此新教师无法在岗位上获得成就感。4.新教师入职教育缺乏连续性和系统性。入职教育是一个工程体系，不是一个简单的操作步骤，在这过程中需要给新教师树立正确教育理念，传授教育职业道德操守，指导正

4、确的教育方法等，这个系统的教育将潜移默化地引导新教师有序的开展教学工作。目前，新教师入职教育通常只是在新教师入职的第一年开展，这往往就会导致新教师教学理念偏离教育方向、违反职业道德、教学事故出现等问题。二、提高中职院校新教师入职教育水平的途径5教学主要是一种个体活动，为新教师提供的支持和帮助首先以满足他们的个人和专业发展需求为基础。1.专业知识领域支持。哈默切克指出：“好的教师，有效的教师、专家级或大师级教师的教学行为是什么样子的，至今依然难以定论。”在现代学校中，初任教师（新教师）入职辅导中，常常采用有经验的教师与新教师结成对子的办法，对新教师进行个别辅导。由于这种办

5、法借鉴古代行会中的学徒制，故称其为“师徒制”。目前，我们主要研究的“师徒制”是师范毕业生在入职初期与所在学校有经验的教师结成对子，形成师徒关系。但重点是要让新教师了解具体的教学内容及其与特定课程的衔接，能够更好地进行课堂管理以及熟练掌握多种教学方法，比如相关的评价程序。2.专业特征与个人素质。行业发展的过程总是伴随着其专业的特质，从而反映社会群体对行业的认知度。以我国为例，农业乃是国之根本，民安之保障，国家、企业都急需农业、粮食专业的人才，但是全国涉及农业、粮食院校、专业却在不断萎缩。在传统的社会引导、家庭观念的作用下，家长往往偏爱将自己的子女送入财经类、计算机等大众专

6、业的学校和专业，如何让5涉农、粮的院校留得住人，培养出人才是摆在学校决策层的一道难题。学校开展入职教育在很大程度上可以帮助新教师解决在初期教学时对专业缺乏深入认识的问题，给予新教师更多的时间和空间探讨专业的特质和发展，更好地让新教师感受专业的生命力和活力，从而有的放矢将知识教授给学生。除此之外，“入职教育中学校应学会关注教与学中所包含的人性因素的重要性，并投入时间、地点和资源为新教师的自我发展创造条件。”3.学习入职教育课程。首先，在入职教育课程设置上，学校应摒弃传统的“自我介绍”，采用开放式的交流探讨，如入职第一课可以题为“未实现的梦想”，让新教师领悟“传道授业解惑”

7、的传承。其次，管理者在新教师的入职教育培训过程中起着主要作用，他们既要制定和执行政策，也要监管整个入职过程。再次，校长的实际角色和日常职能是非常复杂的，他是新教师的雇佣者、管理者，为新教师获得专业发展上提供支持保障，与新教师的聘任和考评有直接关系。校长对入职教育的重视可以为新教师未来的工作生涯清除障碍。最后，入职教育导师是真正引领新教师走上教育战线的核心要素，导师与新教师的关系能够在本质上激发新老教师合作的潜力。54.把握入职教育的时代特点。无论是专业能力，还是非专业能力，包括教师的队伍建设，如果与时代脱节，其能力建设的效果就会大打折扣。