中职生时间管理倾向和学业成绩关系探究

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1、中职生时间管理倾向和学业成绩关系探究　　【摘要】本文探讨了中职生的时间管理倾向和学业成绩之间的关系；采用“青少年时间管理倾向量表”和期末考试成绩对183名中职生进行调查，结果显示：中职生总体时间管理倾向偏低，三年级的时间监控观显著强于一、二年级，时间价值感和时间监控观均与学业成绩呈正相关，且时间监控观对学业成绩有预测作用。【关键词】中职生时间管理倾向学业成绩【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）22-0175-02时间管理倾向是个体在时间运用方式上表现出的心理和行为特征的一种人格倾向。自2001年黄希庭提出这一概念并编制《青

2、少年时间管理倾向量表》之后，该领域吸引了研究者的关注，并得出大量有意义的研究成果。7黄希庭等认为，时间管理倾向包含时间价值感、时间监控观和时间效能感三个方面。其中，时间价值感是指个体对时间的功能和价值的稳定态度与观念，包括时间对个体人生和社会发展意义的稳定态度和观念，对个体运用时间的方式具有导向作用，是个体时间管理倾向的基础；时间监控观指个体运用和运筹时间的观念与能力，它体现在一系列外显活动中，例如，计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等监控活动中；时间效能感指个体对驾驭时间的信念以及预期，反映个体对时间管理的信心以及对时间管理行为能力的估计。对时间的管理是学习、

3、生活成功的一个基本因素，是学生必须掌握的一个技巧。能否有效实现对时间的管理直接影响人的工作、学习和生活效率。对学生而言，如何管理时间是直接影响学业成绩及生活质量的重要因素。已有的关于时间管理倾向与学业成就的关系研究多是从初中生、高中生和大学生群体角度出发的。目前，关于中职生的时间管理倾向与其学业成就关系的研究很少，而中等职业学校是培养生产一线人才的摇篮，处于青春期的中职生有很强的可塑性，是从业知识和从业技能大量积累的时期。因此，关注中职生心理素质培养，可在一定程度上增强人才质量，进而提升学生的就业机会。本研究旨在为中职生的心理健康辅导提供有效参考。一研究方法1.研究

4、对象本研究采取分层取样的方法，选取河北省石家庄市某中等职业学校的学生作为被试样本，发放问卷200份，回收有效问卷183份，有效回收率为91.5%。其中男生86人；一年级64人，二年级60人，三年级59人。2.研究工具7第一，青少年时间管理倾向量表。采用黄希庭、张志杰编制的《青少年时间管理倾向量表》（AdolescenceTimeManagementDispositionScale，简称ATMD），共44题，由三个分量表组成，即时间价值感量表、时间监控观量表和时间效能感量表。由于时间管理倾向并不是一个单一的结构，该量表不计总分。量表采用5点计分，其中“完全不符”评分为

5、1，“完全符合”评分为5，得分越高表明个体的时间管理水平越高。第二，学业成绩。采用学生的期末考试成绩作为学业成绩指标。3.施测过程采用团体施测，研究者主持测查，统一指导语。问卷当场填写、回收。使用SSPS16.0统计软件对全部数据进行处理分析。二统计结果与分析1.时间管理倾向总体情况分析在时间管理倾向问卷中，被试的得分越高，表明其在时间管理倾向上的表现越好。由表1可知，中职生的时间价值感和时间监控观平均得分稍高于平均分，处于中等水平。而时间效能感平均得分低于理论中值，表明中职生的时间效能感相对较低。2.中职生时间管理倾向的年级差异7表2的结果表明，不同年级的中职生在

6、时间监控观维度上得分差异存在统计学意义。事后检验可知，三年级得分显著高于一、二年级。3.时间管理倾向与学业成绩相关表3表明，时间价值感和时间监控观与学业成绩在0.05水平上存在显著正相关。以学业成绩为因变量，时间管理倾向的三个子维度为自变量，进行逐步多元回归分析，只有时间监控观进入回归方程。决定系数为0.046，即时间监控观能解释学业成绩变异的4.6%。三讨论与建议1.讨论本研究结果发现，中职生的时间管理倾向得分偏低，尤其是时间效能感得分甚至低于理论中值。这一方面可能与目前招生环境的限制有关，中等职业学校学生的入学成绩相对较低。这些学生在小学、初中没有养成良好的学习

7、习惯，学习基础差，学习方法欠缺对于时间的运筹没有信心。而且，中职生本身自我调节能力不强，自我约束能力较弱，易受到不良诱惑。另一方面，不少家长对孩子要求是只要不做出违法的事就行，或是不考虑孩子的兴趣爱好，仅根据自己的社会经验替孩子选择发展方向，导致学生学习积极性不高，不能有效地对时间进行安排管理。7本研究结果表明，中职生三年级的时间监控观强于一、二年级，这可能与其顶岗实习有关，社会实践让他们更多地了解社会，进一步以理智成熟的视角看待问题。目标的设置比之前更加清楚，这对于提升时间的运筹能力有积极影响。另外，时间价值感和时间监控观与学业成绩呈显著正相关，且时间监控观对